吕墅中学“联盟式办学”教育集团成立于2019年9月。教育集团以促进教育公平与教育均衡发展为指导思想，积极探索扩大优质教育资源途径。为将集团教育事业推向新的高度，经集团理事会认真讨论，特此制定吕墅中学“联盟式办学”教育集团2022年至2024年三年发展规划。

一、规划制定背景

我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。公办学校教育集团化办学现象的出现,是现阶段基础教育变革对“人民群众不断增长的教育需求同教育供给，特别是优质教育供给不足的矛盾”所作出的积极回应；是基础教育体现兼顾公平和质量价值取向的有效教育改革形式；是基础教育积极践行规划纲要提出的“深化公办学校办学体制改革，扶持薄弱学校发展，扩大优质教育资源，增强办学活力，提高办学效益”在办学模式方面的一种新探索；是基础教育从“效率优先”到“更顾公平”,从精英主义向平等主义立场转变的必然选择；是解决基础教育优质教育资源不足和教育选择性需求日趋强烈所应该采取的必然举措。它对于推进城乡基础教育均衡发展，满足人民群众对更多优质教育的要求有着重要的意义。

让传统优势学校转型升级，薄弱学校得以提升，优质学校实现扩容，校际之间形成教研和学习共同体，优质教学资源得到互补、共享。以体制机制的创新作为集团化办学的突破口，通过不断创新模式、扩大辐射、挖掘内涵，促进校园环境、师资队伍、学校文化等方面的全面优化，并使各校形成相对稳定的合作领域和工作程序，从而达到“1+1+1>3”的良好效应。

二、教育集团概述

吕墅中学“联盟式办学”教育集团由吕墅中学、罗溪中学、奔牛初中3所学校组建而成。吕墅中学是吕墅中学“联盟式办学”教育集团的核心学校。教育集团办学的宗旨是“共享各校优质教育资源”，积极探索实行教育公平与促进教育均衡发展的路线图，以满足家长对优质教育的需求。

吕墅中学现有18个教学班，825名学生。在编在聘教职工68人，其中特级教师后备人才1人，中小学高级教师18人，中小学一级教师37人。享有各级专业称号教师21人，其中常州市学科带头人1人、常州市骨干教师3人、市教坛新秀2人、区学带6人、区骨干9人。教师本科率达98.3％，教育硕士6人。学校倡导“以人为本”的现代教学理念，积极推进素质教育。坚持新课程理念为先导，严格规范学生日常行为，狠抓教学常规管理，突出重点，关注细节，学校特色日渐形成。

罗溪中学现有班级24个，学生1110多人，教职工95名，其中正衡老师15名、中小学高级教师16人、中小学一级教师36人；市、区骨干教师及学科带头人14人。学校以“厚德自强 励志笃行”为校训。以“诚信求美 自主和谐”为校风。以“专注扎实 求新崇真”为教风。以“乐学多思 探索求新”为学风。以“注重成长过程，为学生韵味十足的人生奠基”为办学理念。参照“中国学生发展核心素养”的18个基本要点，结合学生的年龄层次、认知水平和成长环境三个维度考虑，确定“溪清觅学士，韵雅谢良才”为学生的培养目标。

奔牛初中现有32个班级，学生总数1654人。学校在编教职工123人，专任教师120人，研究生8人，专任教师均具有相应的任职资格。中小学高级教师47人，中小学一级教师51人；市、区学科带头人、骨干教师、教学能手、教坛新秀26人。以为学生的发展而教育为办学理念。以学生满意、家长放心、质量上乘、区域知名的省级示范初中为办学目标。以身体结实、为人诚实、知识扎实、做事踏实为学生培养目标。以爱学生、重家长、观念新、专业化为教师发展目标。

三、教育集团办学理念

“不一样的学校，一样的精彩！”是我们共同的追求。集团内每一所学校都有其独特的办学条件和基础，基于各校对优质教育的坚守和追求，教育集团通过明确目标、创新机制、集约资源等方法，提供成员校更多的发展平台，让校与校彼此联接，形成良性互动，引领各校探索出与组团目标相一致的校本发展之路，最终实现优质、均衡、特色的内涵发展。

四、教育集团发展目标

围绕“不一样的学校，一样的精彩”组团办学理念，关注集团各校差异，以优质资源的辐射与增量为抓手，共同开展师资柔性流动、教学与评价研究，分工主持联组教研，打造高端教师和优质干部团队，积极创建新优质项目学校，不断深化办学内涵发展，整体提升集团内各校办学水平。

五、教育集团发展策略

“优势互补、资源整合、师资发展、质量优化”是教育集团发展策略。

六、教育集团重点工作

（一）集团管理和培训工作

1.定位集团发展的主题和目标

基于集团各校的办学基础，每一年集团通过年度工作会议，定位教育集团年度发展主题和目标，以此来更新集团管理和内部考核机制，推动各个重点工作的落实。同时，各校依据集团年度发展主题和目标，理事会本着“服务成员校”的管理原则，组织各成员校研讨和梳理，依据校本实际，明确各校的年度发展主题和目标。

2.搭建形式多样的发展平台

教育集团搭建平台，鼓励各校主动领衔或积极参与各个考核项目，轮流主持集团专题研讨活动，共同承担集团均衡优质发展的责任和义务。

3.改善集团内部考核机制

依据《常州市义务教育集团化办学评估标准（试行）》（常教基【2019】19号）和《新北区基础教育集团化办学工作考核评价方法（试行）》（常新教基【2019】10号）的精神，不断理清教育集团的权利和责任。教育集团各校共同商议，依据教育集团年度实施重难点，不断完善考核指标，进行过程性评价管理，引领和推动成员校在集团建设中发挥积极作用，携手与兄弟学校共同发展。

（二）集团教学质量改进

1.课题引领。教育集团带领各校提升教研实效，在基础型课程中开展《基于课标的教学与评价项目的实施》，引导教师准确把握课程标准，改进课堂学习方式，有效提升集团课程与教学的研究水平。

2.教学管理。为进一步提升教学质量，改善教学流程管理，集团开展“基于课程标准的教学与评价”的阶段质量研讨会，分析各校学科教学现状，查找教学管理疏漏，探讨教学改进对策，针对教学管理中的“把握命题质量、做好质量分析、及时听课跟进、学困生情况细化”等问题，集思广益，互相学习。

（三）集团师资队伍建设

教育集团为各层教师搭建互助发展的平台，通过校际教师流动、联组教研、师徒带教等活动，提升集团师资水平，落实年度设定目标。

1.师资流动。教育集团积极实施《常州市新北区义务教育学校教师轮岗交流工作实施方案》（常新社人〔2017〕25号），全面启动集团内教师轮岗交流。交流教师数量需达到区教育局规定的8%，骨干教师比例不低于15%的规定。

2.联组教研。一是骨干辐射。做好师徒带教工作，每月定期听课、评课，指导课堂教学，协助集团内青年教师成长，提升新教师的课堂教学、教学反思、命题三方面的技能。二是轮流主持。为了进一步完善教育集团联组教研工作方法，促进教育集团教师群体专业素养与专业技能的提升，集团各成员校认领联组教研学科，轮流主持联组教研。每学期主持学校召集各校开展至少1次教学研讨活动，共同学习研究。三是课程共研。以校本课程建设为抓手，不断规范各校拓展型课程实施方式，将各校较为成熟的课程，作为集团“共享课程”，在集团各校开展实施；各校新研发的特色课程，可作为“互助课程”，供大家共同研讨，以此促进课程的快速完善。

3.专业培训。集团教师相聚开展形式各样的教师研修活动，各校应主动提供专家讲座、教学比赛、教育展示等校本研修资源，供其他学校分享；也可以邀请集团他校的教师团队来校开展校本培训。

4.新教师培训。研发“制度、师德、教学”三方面新教师规范化培训课程，逐步形成一套系统、实效的校本规范化培训课程。

5.班主任研修共同体。以“精彩孩子王”工作坊牵头，整合各成员校的骨干班主任资源，招募渴望专业发展的青年班主任，从青年教师班级建设的问题出发，以课程研究为纽带，培养青年班主任建设班集体，达成合格——优秀班主任的培养目标；促进骨干班主任由经验型向研究型、专家型的转变，逐步形成建班育人特色，实现高端德育（班主任）教师增量目标，以此构建“乐于研究、勤于实践、敢于创新、个性鲜明”的优秀班主任队伍，整体提升集团班主任队伍水平。

七、集团规划实施保障

（一）确保规划实施的可行性

保障规划的落实是教育集团管理的关键，规划的可行性是制定规划的出发点。规划提出的目标与措施应该符合实践，是经过努力可以实现的。

（二）确保规划实施的执行力

1.规范实施的“分阶段实施、分阶段落实”推进战略。

确立“分阶段实施、分阶段落实”规划实施战略，通过每学期工作计划的制定，细化近期工作任务，明确重点，提高实施规划的清晰度，以提高规划的学校执行力。

2.整合集团内外有利资源。

理事会集聚集团内外可以利用的资源，使内部有限的资源得以有效的扩展和增值。

3.规划实施的监控力

（1）提高规划监控的有效性

提高规划实施的监控力度，首先，健全校内外监督机制，集团内由理事会对规划的执行实施监督，校外由各校的家长和社区实施监督，其次，在规划实施的过程中聘请专家对规划每阶段的实施情况进行阶段性的评估和指导，并作出必要的调整，第三，加强规划过程的自评和自我调控。

（2）健全集团内规划监督机制

理事长每年向集团理事会成员做工作规划实施情况报告，接受各成员校教职员工的对规划执行的质询、评议，并负责作出回答。

建立规划实施自评小组，明确职责，加强理事会对规划执行的监督作用，结合教育行政部门教育集团工作考评，对理事长的规划年度执行报告进行审议。

（3）建立规划实施的校外监督机制

对教育集团规划的实施经常与各校的家长、社区进行沟通，主动接受他们的监督和支持，形成规划实施的校外监督机制。

教育联盟要紧紧把握教育发展的好环境，以均衡发展、质量提优为目标，借势、借智、借力，探索组团发展的运作机制和有效策略，推动形成开放多元、优质多样、共同发展、人民满意的新北教育新样态，实现“不一样的学校，一样的精彩”！