课题研究是青年教师快速成长的有效途径之一，也为青年教师的专业化发展搭建了一个重要的平台。之前是跟随工作室的领衔人参与课题，到2016年十三五课题开始，在其他老师的鼓励下我自己开始主持课题，就我而言，这既是一个机遇，也是一个挑战。但接下来的三年多时间，比我当初想像的要复杂、艰辛得多。最后，在课题组所有成员的努力下，终于在2019年顺利结题，我们又一鼓作气，继续十四五课题。

　　从研究课题的整个过程和切身体验来说，我认为在读、讲、写三个方面都受益匪浅。“读”即广泛阅读，“讲”即课堂实践，“写”即教研提升。下面，我就从这三个方面阐述一下。

　　一、广泛阅读

没有广泛阅读，就没有研究方向;没有广泛阅读，就没有真正的课题研究。广泛阅读，是课题研究的最基础也是最重要的环节。一旦课题研究的内容确定下来后，那么，广泛阅读也就毫无疑问地成为了进行课题研究的第一要义和必经环节。比如现在我们正在进行的《初中英语阅读的体裁教学策略研究》，虽然体裁教学法已不是什么新鲜事物，但对于我们课题组来说在这一方面就是一片空白，为此我专门阅读了2017年南京师范大学的高荣、李曙光做的国内体裁教学研究综述报告，还有《外语教学》、《外语研究》、《外语教学理论与研究》等期刊杂志上的关于体裁教学的文章，对国内20年间体裁教学法的运用和不足有了一些了解，为了更好的进行体裁教学法指导下的阅读研究，寻求研究对象之间的共通之处，我还研究了体裁教学法在其他课型中的运用，有了广泛的阅读，在进行新课题之前让我更加精准定位了课题研究的切入点。

　　二、课堂实践

如果说，广泛阅读是做课题研究的基础，那么做课题研究的另外一个有价值的地方，就在于通过学习教育科研理论，研究新问题，选用新方法，探索新知识，教学过程也会得到相应的优化。

比如通过对八年级同一层次4个班学生进行问卷调查,了解了初中学生的阅读现状，对英语教师问卷调查后又了解了初中英语课文教学的困境。通过对八年级两个平行班进行比对教学,检测体裁分析理论在初中英语阅读中的教学效果是否比传统的以字、词、句、语法为中心的阅读模式更能有助于学生高效快速地解读文章，这也是本课题拟解决的关键问题。在课题研究的过程中，我们不断探索新的教育教学思想和方法，形成和创造了一些新的教学模式。

　　通过课堂实践这个环节，课题研究帮助青年教师在教学设计能力方面得到很大的提升。

　　三、教研提升

　　如果说能教书只是“匠”的话，那么，做研究就是从“匠”走向“家”最好途径了。因为有了广泛的阅读作为积淀，有了课堂的实践作为实战。就具备了使青年教师从“匠”走向“家”的重要条件了。如果对课题研究中某一个问题产生困惑，或产生兴趣，千万不要放手，多个心眼、多点思考，勤于动手、善于总结，就有可能会有自己独特的认识和见解。如果能尽量形成文字的形式，这也就将会成为以后教研论文的基本雏形了。就我自身而言，对自己的要求是每年至少要有一篇相关的论文发表，凡是论文评选都要参加。

总之，经过广泛阅读，让我积淀丰富、视野开阔。经过课堂实践，会让我设计教学流程游刃有余，经过教研提升，又让我见解独到。做课题研究的过程是一个痛并快乐着的过程。课题研究会让青年教师在“读”“讲”“写”等方面都能得到进一步的提升。对像我这样的青年教师的来说，我认为做课题研究的意义和价值也就在此。