国内英语体裁教学法研究 ２０ 年 ———基于 １９９７—２０１７ 年 ＣＮＫＩ的数据分析 高 荣 １，李曙光 ２ （１．南京师范大学 教师教育学院，江苏 南京 ２１００９７；２．南京师范大学 外国语学院，江苏 南京 ２１００９７） 摘 要：自 ２０ 世纪末以来，体裁教学法作为一种英语教学方法受到国内外研究者的广泛关注。 国内英语体裁教学法研究的发展经历了四个阶段：准备期、探索期、蓬勃发展期和深化期。 研究包 括非实证研究（理论研究、综述类研究、教学设计等）以及实证研究（教学实验）。 该文对 １９９７ 年至 ２０１７ 年国内英语体裁教学法研究进行了系统的文献梳理，发现前人研究的不足，并对未来的研究 提出建议。 关键词：体裁教学法；研究类型；研究现状；发展趋势 中图分类号：Ｇ４２７ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００９ ７９０２（２０１８）０３ ０１０８ ０５ 外语教学与学习一直是学者专家关注的热点。 随着关于国外体裁教学法（ ｇｅｎｒｅｂａｓｅｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｐ ｐｒｏａｃｈ）研究的引进和介绍，国内的相关研究开始不断发展。 为了日后更深入地开展研究，有必要系统地梳 理国内体裁教学法的相关概念和研究成果。 本研究有利于发现未来研究的空间，优化科研选题，避免非创新 性的重复工作，从而帮助深化此领域的研究。 为了准确把握这一领域的研究现状和发展趋势，笔者用 ＣＮＫＩ（中国知网全文数据库）检索了 １９９７— ２０１７ 年国内英语体裁教学法研究论文①，从研究趋势、研究方法、研究对象及环境、研究内容四个方面回顾和 总结了近 ２０ 年国内英语体裁教学法的研究概况，旨在发现前人研究的不足，并对未来的研究提出建议。 一、 体裁教学法：产生的背景、流派与特征 体裁教学法产生于 ２０ 世纪 ８０ 年代中期，是一种基于体裁和体裁分析的教学方法。 近 ３０ 年以来，语篇 分析逐渐转向对语篇宏观结构和交际功能的深层解释，开始从体裁角度分析语篇的结构，体裁分析因此应运 而生。②体裁教学法是在语篇的体裁分析、Ｈａｌｌｉｄａｙ 的功能语言学和 Ｖｙｇｏｔｓｋｙ 的社会文化学习理论的基础上 发展起来的语言教学方法。③ 在 ２０ 世纪 ９０ 年代，秦秀白率先向国内系统介绍体裁教学法，其目的总结为：引导学生了解特定体裁的 交际目的和语篇结构；让学生认识到不同体裁的语篇会建构不同的社会意义；带领学生了解语篇建构的过 程，进而帮助学生理解或模仿撰写特定体裁的语篇。④李红梅进一步研究认为，体裁教学法是把体裁和体裁 分析理论运用于课堂的教学方法，把对语篇的分析从纯粹的描述性转向了解释性，不局限于描述语篇的现 — ８ ０ １ — 象，而开始注重语篇构建的过程。① 体裁教学法的研究主要分为三个学派，即 ＥＳＰ（专门用途英语） ／ ＥＡＰ（学术用途英语）学派、新修辞学派 和澳大利亚学派。 ＥＳＰ和 ＥＡＰ学派是通过对特定体裁的语篇进行体裁分析，引导学生掌握语篇结构及其体 裁特征，该学派的主要代表人物有 Ｓｗａｌｅｓ和 Ｂｈａｔｉａ。 新修辞学派是为了帮助职业领域的新人了解特定体裁 的社会功能及适当的使用场合，该学派代表人物是 Ｍｉｌｌｅｒ。 澳大利亚学派主要将体裁教学法运用于中小学 和成人移民的语言教学中，该学派代表人物是 Ｍａｒｔｉｎ。 体裁教学法因其具有的优势而引起国内学者的广泛关注。 有研究者认为，体裁教学法可以让学生了解 某种体裁文章的固定模式，从而提高阅读理解的能力和速度。② 秦秀白指出，体裁教学法能使学生掌握相对 稳定的体裁模式，从而增强其理解语篇的能力和创作语篇的信心。 当学生熟练掌握体裁的结构时，能在适当 的场合运用合适的体裁来表达社会意义，提高语用能力。③ 体裁教学法也存在局限性。 例如，体裁的规约性会限制学生的想象力和创造力，容易造成千篇一律的输 出结果。 另外，由于体裁的种类十分繁杂，课堂教学难以包含所有体裁。④ 还有，我国大学英语教学很难做 到小班教学，使得“独立分析”“小组分析”等教学步骤难以充分开展，达不到预期的效果。