姓  名(1)

邵敏娟

性  别

女

民 族

汉

出生

年月

1984年2月

行政职务

无

专业技

术职称

中小学一级

研究专长

英语课堂教学

最后学历

本科

最后学位

学士学位

工作单位

常州市新北区吕墅中学

手机（必填）

13776895202

E-mail（必填）

107755358@{域名已经过期}

姓  名

(2)

王芬

性  别

女

民 族

汉

出生

年月

1981年11月

行政职务

无

专业技

术职称

中小学二级

研究专长

教学研究

最后学历

本科

最后学位

学士学位

工作单位

常州市新北区吕墅中学

手机（必填）

13912306130

E-mail（必填）

40726078@{域名已经过期}

课题组成员基本情况（限填10人，不含主持人）

姓  名

工 作 单 位

专业技术职称

研究专长

在课题组中的分工

徐琴

常州市新北区吕墅中学

中高

英语

负责教学资源的收集和整理

谭静芬

常州市新北区吕墅中学

中一

英语

负责课堂研究的汇总

和反馈

苏丽

常州市新北区吕墅中学

中一

英语

参与研究计划的实施

及个案研究

蒋文静

常州市新北区吕墅中学

中一

英语

负责教师、学生成果

资料收集和整理

徐惠芬

常州市新北区吕墅中学

中一

英语

负责课堂研究的汇总

和反馈

刘亚萍

常州市新北区吕墅中学

中一

英语

负责课堂研究的汇总

和反馈

刘影

常州市新北区吕墅中学

中一

英语

参与研究计划的实施

及个案研究

程建芬

常州市新北区吕墅中学

中一

英语

参与研究计划的实施

及个案研究

课题主持人“十三五”期间教育科研情况

课

题

课题名称

立项部门

立项时间

任务分工

完成情况

《初中英语词汇教学在不同课型中的策略研究》

新北区教师发展中心

2016年5月

组长

已结题

独 立 或 以 第 一 作 者 发 表 或 出 版 的 主 要 论 文 或 著 作（限填10篇）

论文或著作名称

发表刊物或出版单位

发表或出版时间

《基于单词四重性下的初中英语词汇教学策略》

江苏省“蓝天杯”论文二等奖

2016.09

《Unit3 Task》教学设计

江苏省“蓝天杯”教学设计二等奖

2016.12

《运用任务驱动，优化初中英语词汇教学效果》

《学苑教育》

2017.01

《写作课中英语词汇教学的优化策略研究》

《成才之路》

2018.12

《初中英语听说课中词汇教学的优化策略》

《新课堂》

2019.08

《初中英语词汇深度教学的实践探索》

《初中生英语》

2020.06

1、体裁：依据功能语言学理论,体裁是一种内部结构鲜明、高度约定俗成的交际事件。它是语言使用者共同遵守的、程式化的社会交往工具,具有重复性和习惯性、常规性和制约性。本课题主要针对牛津译林版阅读中的记叙文、说明文、应用文三种体裁进行研究。

2、体裁教学法：体裁教学法是近10年随着体裁理论发展而出现的一种新的教学法，被称为“建立在体裁基础上的教学法”。体裁教学法就是把体裁和体裁分析理论自觉地运用到课堂教学中去, 围绕语篇的图式结构开展教学活动。

3、初中英语阅读教学：根据《英语课程标准》中三、四、五级的阅读标准，英语教师应用多种方法指导学生，让学生具有正确的阅读技巧，在阅读的过程中培养阅读能力，养成良好的英语阅读习惯，并通过阅读激发学生的阅读兴趣。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

一、国外的研究现状

体裁教学法早在20世纪80年代就盛行于美国、澳大利亚和其他西方教育体系,并取得了令人瞩目的进展。国外学者的研究对象是以英语为母语的学习者，但对英语作为第二外语的学习者来说研究的结果未必都适用。

二、国内的研究现状

1997—2000年，国内对体裁教学法的研究研究数量少，仅有7篇论文以理论研究为主，主要是对国外相关研究的介绍和述评，关于体裁教学法的理论基础、教学原则以及教学模式的介绍与评价。

2001—2005年，共发表相关论文21篇，该阶段外语界普遍关注体裁教学法，开始将理论应用到英语教学实践中，课型涉及写作、阅读和听力。这一阶段的研究虽然不够深入，但具有启发意义。

2006—2015年，共发表论文69篇，研究的内容更加丰富，实证研究的数量大大增加，取得了重要进展。关于阅读方面的研究不断深入。

2016—至今，共发表论文24篇，研究的数量有所减少，但研究成果更为成熟。研究者在教学实践中进一步研究体裁教学法在中学的适用性。

总体来看，国内研究者通过教学实验，发现体裁教学法对于学习者既有很大的帮助，又存在一定的局限性。虽然研究起步较晚，但丰富的研究成果推动了国内研究的发展。

三、研究的价值

体裁教学法的研究对象分为中学生群体、大学生及研究生群体、高职高专学生群体三类。绝大部分的研究集中于对大学生及研究生的研究，比例超过85％，对中学英语教学的研究较少。中学体裁教学法研究又集中在高中英语教学。

本次研究在符合新课程标准的要求下，将研究对象确定为初中阶段的学生，根据中学生现有的语言水平和认知能力，以课本阅读为切入口，体裁教学法为依托，帮助学生根据文章体裁形成阅读模式，同时帮助初中英语教师寻找到适合初中英语阅读的教学策略。

（三）研究目标

1、通过研究，明确体裁教学法的内涵。实验探索将体裁教学法运用到初中英语阅读课教学中的可行性和有效性。

2、通过调查，明析初中生现存的阅读障碍和阅读教学的现状。 

3、通过研究，设计初中常见体裁(记叙文、说明文、议论文、应用文)的教学策略,帮助初中英语教师更直观地了解体裁教学这种理论及其应用方式。

4、通过研究，教师能引导学生掌握不同体裁篇章的阅读思路,帮助学生根据文章体裁形成快速阅读模式。

（四）研究内容（或子课题设计）

1、对国内外有关体裁、体裁分析和体裁教学法、阅读教学的文献资料进行梳理和分析,并对体裁教学法国内外已有研究进行综述。  

2、调查初中生英语阅读现状和教师英语阅读教学现状,寻找影响中学生阅读能力提升的因素。

3、对目前初中使用的牛津译林教材中的课文的体裁类型进行细致的统计归类,整理出初中英语课文中常见的体裁。通过实验寻找适合初中英语阅读体裁的教学策略，这也是本课题拟解决的关键问题。

4、设计出初中常见的体裁教学教案,从而系统说明如何将体裁教学法运用到初中英语阅读教学尤其是课文教学中去。

（五）研究方法

1、文献法:广泛收集国内外有关阅读理论和体裁教学法理论的文献资料,对前人的研究进行梳理和分析,试图从前人的研究视角和研究结论中得到启发,形成本研究的立论依据。

2、问卷调查法:对本校各年级学生分别进行问卷调查,了解初中学生的阅读现状。对本校10名英语教师问卷调查,了解初中英语课文教学现状。

3、案例法:选出牛津译林版教材中能够分别代表记叙文、说明文和应用文的课文进行教学设计,以便能从实践层面说明如何将体裁教学法应用于初中英语阅读教学中,从而帮助初中英语教师更直观地了解体裁教学这种理论及其应用方式。

4、实验法:本实验通过对各年级两个平行班进行比对教学,检测基于体裁教学法的初中英语阅读教学效果是否比其他的英语阅读教学模式更能有助于学生高效快速地解读文章。

5、经验总结法:通过对体裁教学法的实验中产生的感悟进行归纳与分析,使之系统化、理论化,从而系统说明如何将体裁教学法运用到初中英语阅读教学尤其是课文教学中去,为有志于将体裁教学法运用到初中英语阅读教学中的教师提供一些参考。

（六）实施步骤

1、第一阶段：研究准备阶段（2021.6－2021.8）

做好相关的调查研究工作；组建课题组，确定研究对象；启动课题研究。认真学习收集有关体裁教学法的理论专著，广泛收集他人对英语阅读教学研究的优秀成果，并做好笔记。

2、第二阶段：初步实施阶段（2021.9－2022.10）

对目前初中使用的牛津译林教材中的课文的体裁类型进行细致的统计归类,整理出初中英语课文中常见的体裁。调查初中生英语阅读现状和教师英语阅读教学现状,寻找影响中学生阅读能力提升的因素。在各年级中选择一个班级进行体裁教学法。

3、第三阶段：中期评估阶段（2022.11－2023.12）

对各年级两个平行班进行阅读检测和问卷调查，对比基于体裁教学法的初中英语阅读教学效果是否比其他的英语阅读教学模式更能有助于学生高效快速地解读文章。

4、第四阶段：研究总结阶段（2024.1－2024.6）

汇总材料，设计出初中常见的体裁教学教案，整理成果，撰写实验总结报告，展示研究成果。宣传、推广有效经验。

（七）主要观点与可能的创新之处

1、主要观点：本课题研究的是体裁教学法在初中英语阅读中的运用并形成相应体裁文章的教学策略。旨在通过引导学生了解和掌握一系列的体裁知识,培养学生在阅读中具有体裁意识,从而提高阅读能力和速度，把初中英语新课程标准落到实处。同时帮助初中英语教师对体裁教学法有更加深刻的理解。

2、创新之处：体裁教学法在专业英语、大学英语阅读以及写作教学领域中己被广泛研究和采用。但在初中英语阅读教学中的应用却寥寥无几。本课题通过教学实践研究解决了以下几个问题：初中阅读教学中是否可以采用体裁教学法？怎样结合中学生的实际运用体裁教学法？运用体裁教学法的效果如何？

（八）预期研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

责任人

阶段成果（限5项）

本课题阶段研究报告、课题方案完善

论文

2021年8月

邵敏娟

初中生英语阅读现状及分析

调查报告

2021年10月

徐惠芬

初中英语教师阅读教学现状

论文

2021年12月

王芬

英语课内阅读教学思考随笔

随笔

2022年5月

苏丽

英语课内阅读课堂实录

课堂实录

2023年10月

蒋文静

最终成果（限3项）

课题研究报告

论文

2024年2月

邵敏娟

初中英语课内阅读教学案例集

案例集

2024年6月

刘亚萍

初中英语课内阅读教学论文集

论文集

2024年6月

谭静芬

（九）课题研究的可行性分析（包括：①主持人、核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、先期调研和已有相关成果等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）

一、主持人、核心成员的学科背景和研究能力

课题主持人邵敏娟长期从事班主任工作，教育教学经验丰富，多篇论文在省、市刊物上发表，几十篇论文在各级各类评选中获奖，教科研能力强。参与课题的其他成员均为教学第一线教师，均为大学本科毕业，有较高的文化理论素养，有满腔的教学热情和丰富的教学经验，教育教学成绩显著。她们是新课程改革的亲历者、研究者和实施者，她们一直在关注和研究与新课程改革相关的问题，教研氛围积极、浓郁，收集积累了丰富的相关文献资料。

二、主要参考文献

1.BHATIA V K. Worlds of Written Discourse：A Genre-Based View. [M] London： Continuum，2004

2. FLOWERDEW J. John Swales’ Approach to Pedagogy in Genre Analysis： A Perspective from 25 Years on[J]. Journal of English for Academic Purposes，2015（19）

3.HALLIDAY M A K， HASAN R. Language， Context， and Text： Aspects of Language in a Social-Semiotic Perspective [M]. Oxford： Oxford University Press，1989

4. SWALES J M. Genre Analysis：English in Academic and Research Settings [M]. Cambridge：Cambridge University Press，1990

5. MARTIN J R， ROSE D. Genre Relations： Mapping Culture[M]. London： Equinox，2008

6. HYLAND K. Genre Pedagogy： Language， Literacy and L2 Writing Instruction[J]. Journal of Second Language Writing， 2007（03）

7. 杨永林.一种基于数字化教学理念的写作训练系统[J]，外语电化教学,2004,(98)

8. 张萍.国内语篇体裁分析研究综述[J]，西北大学学报[J],2005,(06)

9.  梁文花，康淑敏.“体裁理论”三个主要学派的比较研究[J]，外语研究,2012,(01)

10. 孙厌舒，王俊菊.二语写作体裁教学研究的回顾与反思[J]，解放军外国语学院学报,2015,(01)

11. 韩萍，侯丽娟,从体裁分析角度探索研究生学术英语写作能力培养[J]，外语界,2012,(06)

12. 赵秀凤,语体研究与体裁性写作教学[J]，外语教学,2004,(78)

13. 尹世寅.高中英语体裁任务教学的运用价值和方法[J],四川师范大学学报,2008,(05)

14. 黄坚，李梅.过程体裁教学法在实用英语写作课中的应用研究[J],外语教学理论与实践,2012,(02)

15. 鲁京晶，蔡慧萍.体裁教学法在英语阅读教学中的实践探索[J]，浙江海洋学院学报（人文科学版）2015,(01)

16. 梁文花,“体裁教学法”在英语阅读教学中的应用与分析[J]，西安外国语大学学报,2010,(01)

三、完成研究任务的保障

我校为“江苏省示范农村初中”，有一个拥有三万六千册藏书的“市级示范图书馆”，拥有80座可上网的电脑，校园网为“常州市一级校园网”，实验室为“市优秀实验室”， 学校获得过各级各类多项荣誉，学校每学期订阅一百多种教师、学生刊物。有了这样的硬件保障，再借助于现代化科技手段，发挥互联网的强大功能和优势进行经验借鉴、资料收集和科学的研究。

学校对课题研究极为重视，有专项课题研究经费，对课题研究制订了详尽可行的研究制度、课题例会、课题公开课、研究考核等方面的学校课题研究文件，学校校本教科研活动正常有序，校际课题研究交流活动活跃，这些都为本课题的研究活动大量提供了广阔的平台。

总之，课题组成员年龄、职称、学历、学科结构合理，具有研究经验、研究能力和一定的研究基础；拥有研究本课题所需要的资料、时间、经费等条件，完全能够保证本课题研究的顺利进行和研究目标的有效达成。