劳动教育的内容主要包括 日常生活劳动教育、 生产劳动教育和 服务性劳动教育三个方面；并强调劳动教育途径要注重课内外结合，在开设劳动教育必修课的同时，还要在课外校外活动中安排劳动实践。

众所周知，身体活动（Physical Activity ，PA ）的定义是指：由骨骼肌收缩产生的身体活动，也是指在基础代谢的水平上，身体能量消耗增加的活动。身体活动的分类通常划分为家庭的PA （可对应日常生活劳动）、职业的PA （可对应生产劳动）、交通的PA 和休闲的PA （即主要为体育锻炼）。

一、明确劳动也是一种由骨骼肌产生收缩需要消耗能量的身体活动，了解掌握身体活动不足的长远危害，以及经常身体活动的健康益处，可在劳动教育的过程中，增加这些理念和知识，编入相应的劳动校本教材和劳动手册，加强劳动教育的宣教，激发学生对劳动更多的认知和积极性。

二、劳动教育的三种情况之一是“服务性劳动教育”，如何开拓体育的“服务性劳动”内涵。如：高年级学生身体力行辅导、带领低年级学生的运动，或哥哥、姐姐陪伴、看护弟弟、妹妹的活动，或学生帮扶失能老人、残疾人进行基本的康复锻炼（更适合大学生），是否也属于服务性劳动的“载体”？体育教师如何“授之以渔”教会学生体育的知识与技能，使之具备体育服务的技能，也是亟待研究的课题。

三、劳动的劳作活动和体育的运动锻炼，对骨骼肌而言，都会产生本质上一致的能量消耗，都是身体活动的不同形式。问题是劳动负荷的MET ，与运动负荷的MET （代谢当量），是否可在体育教育要求下的规定，予以抵充？如：规定学生每天需1 小时的运动，但今天有了1 小时的劳动，那么今天运动1 小时是否可用劳动1 小时替代或部分替代？劳动的运动负荷和强度应如何评估界定？劳动是否需要安全防护监控？这些都需要学校体育能提前介入，协同考量。