社会、学校和家庭在劳动观点教育方面是互相渗透，互相依存的，但又各有其侧重点。从实际效果看，劳动习惯和生活能力的培养主要由家庭教育来完成；劳动技能的培养主要由学校和社会来完成；尊重劳动者，珍惜劳动成果则是由家庭、学校和社会共同完成的，其中家庭的教育作用仍然是主要的。

    基于这种分析，家庭中的劳动教育的内容主要有三个方面。

1．培养热爱劳动，尊重劳动人民和珍惜劳动成果的品质

        热爱劳动，尊重劳动者和珍惜劳动成果是一种极其宝贵的品质，它同朴素、诚实、正直等品德一样是一个人品质结构中的基础部分。缺乏这些基础品质，爱国主义、责任感、义务感等高层次的品质就无以形成。因此劳动品质的培养是家庭中的劳动教育的核心部分，在形成整体品质中起着奠基的作用。

        对于劳动品质的培养，应该从孩子的学前阶段开始，然后随着年龄段的变化确定在各年龄段实施的内容和方法。系统的家庭劳动教育在不同的年龄段呈现以下不同的特点。

   (1)学前阶段：由简单模仿和学习家长的劳动动作发展为主动从事自我服务的劳动；劳动还带有游戏性；只满足于劳动的过程，而不太注意劳动的成果。家庭指导的主要目的不在于生产物质财富，而是使儿童掌握简单劳动技能和技巧，使儿童理解劳动的社会意义。

   (2)学龄初期：狭义的劳动——生产性劳动开始逐步占有一定地位，为他人和集体服务性质的劳动开始成为主要形式，因此开始向公益性和生产性劳动发展，但并未形成劳动习惯；开始体验为别人为集体劳动的光荣和愉快。家长应注意把学习和劳动正确地结合起来而不是对立起来，培养其为别人为集体而劳动，应以不计得失为主要目的，要注意支持和帮助他们进行集体性的劳动，并对他们的劳动及时作出评价，这样做的目的，一是有助于形成积极的劳动态度，二是为其尊重劳动者品质的形成提供实现的条件。

   (3)少年期开始形成劳动习惯，比较注意劳动成果，能够预见劳动的全过程；可以进行从事生产性劳动，但劳动缺乏创造性。家庭教育的主要任务是培养学生劳动的主动性和自觉性；使他们认识到不但要珍惜自己的传动成果，更要珍惜别人的劳动成果；鼓励他们大胆动手制作，积极开展创造性劳动。

        综上所述，劳动品质的培养是一个从低级到高级连续不断的过程，缺少任何一个环节都会明显地影响教育效果。学生进入中学阶段后，除仍然要严格要求其履行在家庭和集体中的劳动义务外，还须有目的地把他们的劳动生活集体化、社会化，有计划地将其服务性的劳动(为个人、为家庭、为同学邻里)转变为公益性的，甚至是生产性(如义务生产劳动或勤工俭学)。要鼓励他们在劳动中表现出来的自觉性和创造性，要求他们勤俭节约并勇于同损坏公物的现象做坚决的斗争，经过这样一个过程，劳动品质才能真正确立起来。

2．培养生活能力和劳动习惯

        生活能力和劳动习惯只能从长时间的劳动生活中培养。因此，家庭日常生活是培养久动习惯的主要途径。

        目前，家长对孩子的教育存在着一个共同的问题，父母出于对子女的爱，“望子成龙”心切，不让孩子涉足家务劳动，只要求孩子读好书，其他一切由父母包办代替。这种现象十分突出，使许多中学生不会烧饭，洗衣服，有的初二学生没叠过一次被，更有甚者，有的学生居然不会剥鸡蛋。家长对孩子过分的爱，过多地包办代替，造成不少孩子劳动观点薄弱，不会劳动，不会料理自己的生活，独立生活能力极差。不懂劳动的意义，在思想品德上出现了一些不爱惜劳动成果，不尊重别人的劳动，生活不节俭的缺点，在超前消费的诱惑影响下，不少中学生“吃要营养”、“穿要高档”、“玩要时尚”，成了理所当然，抽好烟，喝好洒．进舞厅……成了相互攀比之举。

        为培养孩子的劳动习惯，还要养成独立生活能力，家庭教育应该突出以下几个内容：

   (1)吸收他们参与家庭生活计划的制订和安排。让孩子参加力所能及的家务劳动，以激发他们的主人翁精神、责任感和主动从事家庭劳动的积极性。引导他们自己的事情自己做，自己生活自己料理，因为这些精神、情感和积极性是他们形成劳动习惯，提高生活能力的首要条件。

   (2)在技能技巧上给予具体的指导并要求他们主动担负力所能及的家务劳动。不少家长担心学生从事家务劳动会影响其学习成绩，其实这种担心是不必要的。适量的家务劳动不会影响孩子的学习，还能起到调节其学习生活、恢复脑力的作用。比如，从生理学角度看，青少年学生每天下午四～七点钟时，大脑处于疲劳和松弛状态，继续学习不但效果不好，还会损害大脑健康。因此适当的活动和家务劳动对学生的身心都是有益的。

   (3)支持孩子参加外出劳动或夏令营等集体活动。教育实践证明，外出集体食宿是锻炼学生生活能力行之有效的好方法，在集体生活中他们乐于互相学习并进行评比，乐于在生活上相互体贴和帮助。

   (4)支持孩子参加义务劳动，要求他们先公后私，宁可中止家务劳动也要令其参加义务劳动。这样做有助于把学生的家庭责任感转化为社会责任感，也有助于其自我牺牲精神的培养。

        应该强调指出，不少家长事事包办代替(如学生外出参加活动时为其准备食物、饮料。甚至请假为孩子送行李)对孩子生活能力的提高及劳动习惯的培养是有害的。其结果使不少中学生在进入高校后不能安排自己的生活，严重影响了健康和学习。