劳动教育是当前教育领域的高频热词。最早将劳动教育列入教育内容的，可追溯到蔡元培先生提出的“德智体美劳”五育并重的教育方针。然而相当长的一个时期，劳动教育在政策中有体现，在实践中却往往被忽视，在学校中被弱化、在家庭中被软化、在社会中被淡化的现象不同程度存在着，制约了以劳树德，以劳增智，以劳强体，以劳育美，以劳创新的育人实效发挥。

“五育并举”和“五育融合”的提出，首先是政策推动、顶层设计的产物。2019年，中共中央、国务院出台了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，提出了“坚持五育并举”，强调“突出德育实效” “提升智育水平” “强化体育锻炼” “增强美育熏陶” “加强劳动教育”，以此“全面发展素质教育”;国务院办公厅则发布了《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，通过“突出德育时代性、强化综合素质培养、拓宽综合实践渠道、完善综合素质评价”等，来“构建全面培养体系”。与此相应，中央全面深化改革委员会第十一次会议，审议通过了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，强调把劳动教育纳入人才培养全过程、贯通大中小学各学段、贯穿家庭、学校、社会各方面。教育部正在加快研制大中小学劳动教育纲要，明确劳动教育的具体内容、形式和实施路径。 “劳动教育”因此成为“五育并举”背景下新的研究热点。

在2018年全国教育大会上，习近平总书记强调要构建德智体美劳全面培养的教育体系。党的十九届四中全会《决定》中进一步明确了“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的培养目标。中央全面深化改革委员会第十一次会议审议通过的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，强调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，要全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，把握育人导向，遵循教育规律，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

新时代呼唤劳动教育，是对劳动教育本质认识的回归。它既有马克思主义“教劳结合”思想的引领，又传承了“耕读传家久”的传统，还具有鲜明的时代特征，强调教育要与科学技术为基础的劳动相结合、书本知识和实践经验的结合，培养学生的专业精神、职业精神、劳动精神。

把劳动教育纳入人才培养全过程，必须坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，从立德树人的高度来思考体系建构，突出传承性、制度性、操作性和时代性。

一、新时代背景下劳动教育与学科课程体系融合是时代发展必然趋势

劳动教育，是使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育，是人德智体美劳全面发展的主要内容之一。劳动教育作为五育并举的重要组成部分，如何落实总书记提出的这些劳动教育目标？怎样才能担当起新时代赋予的历史使命呢？

对此产生了深入的研究，确定了“只有对学校劳动教育课程进行系统的、一体化整体架构，才能实现以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳益美、以劳促创的综合育人功能，最终促进学生的全面发展”，并在育人目标“律己、逸美、创新”的统领下，提出了“寓劳动教育于课程”的整体育人思路，开启了学校劳动教育课程体系的实践与探索。

学科课程体系融合：是指基于学校整体劳动教育方案下的主题实践活动，在具体的活动实施过程中运用所学的知识（公共通识课、公共基础课、专业基础课、专业核心课）解决劳动教育的问题。不是在学科课程体系中融合劳动教育的内容。应该是基于学校整体劳动教育方案框架下利用学科课程体系中的知识开展劳动教育活动和劳动体验，培养正确的劳动价值观。每个学科教师都是劳动教育的专任教师。

基于学科课程体系融合劳动教育方案是指在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下，以学校整体劳动教育主题活动为载体，以塑造正确的劳动价值观、传递劳动知识、传授劳动技能、端正劳动态度和培养劳动习惯等为目的的教育活动。劳动教育的最终目的是让学生拥有幸福生活的能力。培养劳动价值观是劳动教育最核心的目标。

劳动教育中融合学科课程体系的知识需要根据劳动活动，灵活实施，让学生感受到可以利用学科知识解决我们劳动中的问题，提高自己学好学科知识的兴趣，培养劳动精神。

二、新时代背景下大中小学劳动教育学科课程体系融合设计类型

基于学科融合劳动教育方案是指在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下，以学校整体劳动教育主题活动为载体，以塑造正确的劳动价值观、传递劳动知识、传授劳动技能、端正劳动态度和培养劳动习惯等为目的的教育活动。研究出学校整体劳动教育应具备的要素。

劳动教育课程资源的开发是有操作路径的，按下劳动教育与学科课程体系构建“加速键”，在教学实践中领悟好文件精神，劳动教育与学科课程资源的融合开发就能够与劳动教育的实践“同频”、与劳动教育的时代“共振”。

找准各学科相关知识开发学科劳动教育课程群

劳动教育的主阵地在课堂，学校开发劳动教育课程资源，首先要挖掘各学科蕴含的劳动教育资源，进行学科渗透教学。各学科教师要找准自己本学科中有关“劳动教育”方面的知识，系统开发出与各学科教育相融合的劳动教育课程群。同时，各学科劳动教育课程之间要形成相互联结、相互渗透、相互补充的有机整体。