劳动教育是我国全面发展教育的内容之一，也是素质教育中的重要内容。国家领导人在《关于教育问题的谈话》中特别强调: "不能整天把青少年禁铜在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。“这对语文教学来说，是震耳发聩之言。生活、实践是一切语言、文化之源。许嘉璐先生曾明确指出:文化是人类创造的- -切物质、制度和精神。可见,语言文化是人类在生活实践中创造产生的。语文学习就是学习语言文化,而自然万物、生活实践的一切，是语文学习的思维源。语文课堂应该向自然生活拓展，书本知识学习应该与动手实践结合,让学生在语言实践中去观察、发现、体验，积累和活化语文知识，提高语文素质和语文能力。小学三年级-劳动课中，要求学生把自己的一-次家务劳动(包括洗衣打扫卫生、买菜等)先说-说，再写成-段话。若学生既没获得劳动知识，又未目睹爸爸.妈妈及其他人做家务事或亲身参加实践活动，他们就无法说出，更无法达到写出这些家务事的方法和过程。若学生没有亲身感受,就无法实现教材编排的意图，无法达到教学目标。即使学生完成了类似的作业，也是纸上谈兵，没有真情实感。只能使学生对这种实践性作业感到头疼，甚至产生厌倦。久欣之，还会使学生对学习语文缺乏兴趣，造成语文教学质量的滑坡。在教学中，我们有目的地指导学生观察爸、妈以及其他人拿家务事的方法和过程，或亲身实践，或在劳动课中传授给学生劳动知识学生就有兴趣主动观察、体验生活和从容学习劳动知识。因而也能顺利实现语文练习中提出的教学目的，收到劳动知识技能和语文知识相映成趣之功效。