再次，厘清了自由课堂与深度学习的关系。华东师范大学杨小微教授的观点是“让自由课堂走向深度学习”，他认为，深度学习与自由课堂二者结合，可以形成意思相近但各有侧重的两个命题，即“自由的深度学习”和“有深度的自由学习”。我们可以这么理解，自由课堂是手段，深度学习是目的。并在此基础上让我们能够重新去思考学习的本质及教育的未来——必须进一步弱化单纯的知识积累型教育，更多开展各种有主题的项目化学习，更多培养学生的批判性思维、创新意识和创造能力。

最后，明确了研究的主要目标和内容。促进深度学习的自由课堂需要更多元化的优质课程，因此，我们需要有意识地从各学科选出与儿童生活相关联的内容开展学习与研究;促进深度学习的自由课堂需要具有自由精神的教师群体，因此，无论是学前设计，还是学习文化营造，抑或是知识的深度加工和学习的评价，都离不开教师的设计和指导;促进深度学习的自由。