阅读了一些关于深度学习的文章，让我对深度学习有所了解，所谓深度学习，是一种以促进学生批判性思维和创新精神发展为目的的学习，它不仅强调学习者积极主动的学习状态、知识整合和意义联接的学习内容、举一反三的学习方法，还强调学生高阶思维和复杂问题解决能力的提升。深度学习不仅关注学习结果，也重视学习状态和学习过程。鉴于以上认识，本研究认为，深度学习是一种基于理解的学习，是指学习者以高阶思维的发展和实际问题的解决为目标，以整合的知识为内容，积极主动地、批判性地学习新的知识和思想，并将它们融入原有的认知结构中，且能将已有的知识迁移到新的情境中的一种学习。
       深度的教学氛围是开展有效教学的重要基础。教师应基于学生的兴趣与智力潜质，立足学生发展，创设教学环境。首先，教师应重视文化教学，打造文化氛围。通过文化课堂，感受文化魅力。其次，开放课堂，营造开阔的教学时空。教学应充分利用校园环境，因时、因地制宜，创设语言环境，营造校园氛围，这既弥补了课时，也延展了课堂。深度的教学内容应致力于生活的回归，挖掘教材与生活的联系，充分利用学校和社会的资源，拓展生活化的教学空间。

苏霍姆林斯基曾说：“学习如果具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩，那它就能成为孩子们深感兴趣和富有吸引力的事情。”通过学习充分认识到要实现课程改革的目标，教师是关键。让我们以深度学习培训为契机，转变观念，重新认识课程改革的理念和目标、角色和作用，在教学中不断加强学生的合作交流、创新能力的培养，积极落实学生的学习主体地位，重视学生学习方法的指导，培养学生独立思考的习惯，进而发展学生的能力。