什么样的学习是深度学习？我认为，应具备四个特征：教师对学习的主题和学生的分析有深度，教学目标适合学生且有深度，学生深度参与学习过程并能迁移应用，师生间的评价精准且有深度。

    深度学习离不开浅层次学习，浅层次学习是深度学习的基础，两者相伴而生、相互促进。比如，记忆英语单词、数学公式虽是浅层次学习，但是没有记忆就不会发生深度学习。同时，两者间也存在一个灰色地带：人的认识一般来说是由浅入深，有时会退步到浅层次学习（不同于原来的认识），但之后会继续加深，从而促进人的认识螺旋式提升。

   从教育的最终目标看，深度学习是提高学生“学习力”的学习。从课程角度看，深度学习包含4个要素：单元学习主题、学习目标、学习活动、持续性评价。

    深度学习的主体是学生，要保证学生能够发生深度学习，教师就必须进行精心设计，教师需要清晰地回答以下5个问题：学什么？为什么学？谁来学？如何学？学得如何？

    教师对单元主题、学生的深度分析是进行深度学习的出发点，恰当且有深度的学习目标是导航，好的引导问题、有吸引力的学习活动是深度学习的核心和关键，精准、及时的评估是深度学习的保障。