英语教学既要激发学生的学科学习兴趣，又不能停留在课堂表面的“活”、“乐”、“玩”中。教学过程应该具有其组织逻辑及教学意义，否则无论采用什么样的教学方法，都只是浅层次的教学。首先，英语教学要超越教学形式的简单组合，教师应给学生建立起英语知识的结构框架，“把学生带进一定的教学逻辑中”。通过了解教学逻辑，促进学生对知识的深刻理解与掌握，建立个性化的学习方式。其次，从长远看，游戏仅是英语学习的“催化剂”，而非“防腐剂”。我们应挖掘学生的学习内驱力，以内在动力来保障教学过程活力。

同时反观平时的教学发现，缺乏对学生学习活动效果及时的评价与反馈。以前没有过多的关注“学生评价”这一方面，使得学生对自己的学生效果没有一个正确及时的反馈，在某种意义上不但打击的学生参与活动的积极性，还模糊了活动结果的确定性。因此，在今后的教学活动中，要重视评价与反馈的作用，及时给出准确的评价。