苏霍姆林斯基说：“学习如果具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩，那它就能成为孩子们深感兴趣和富有吸引力的事情。”从教会学生“做题”到“做人做事”，从“解题”到“解决问题”，教师要成为“有实践的思想者”与“有思想的实践者”的有机结合体，从这里开始，就已经对我们教师提出了相当高的要求，思想与实践的统一，绝不是喊喊口号那么简单，而是知行合一，而是内化于心，外化于行。  

那到底什么是“深度学习”呢？北京师范大学郭华教授从“深度学习”的任务、目的、性质、要求、意义等多方面全方位的向我们介绍了“深度学习”。所谓深度学习，就是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观，成为既具独立性、批判性、创造性，又有合作精神、基础扎实的优秀的学习者，成为未来社会历史实践的主人。

 深度学习，不仅要促进学生的高阶思维，而且要触动学生心灵，促进学生全面发展，让学生向科学家一样思考。令我印象最深的一句话是：“当老师教的都是套路时，就可以被机器取代。”这就要求教师必须思考自己存在的价值，教学存在的价值。

“最近发展区”的理论很多教师都清楚，可以简单理解为现有水平和未来水平之间的区域。但是更多人不清楚的是，现有水平是指“学生跳一跳就能摘到果子”，而未来水平指的是“学生不管怎么跳，都摘不到果子！”这就体现出了教师存在的意义，学生若想达到未来水平，必须在教师的指导下达到，教学，是让学生在短时间内迅速发展的过程，让学生在十二年的时间里，掌握中华上下五千年文化精髓的过程！