所谓“深度教学”。是指教师借助一定的活动情境带领学生超越表层的知识符号学习，进入知识内在的逻辑形式和意义领域，挖掘知识内涵的丰富价值，完整地实现知识教学对学生的发展价值。深度教学并不追求教学内容的深度和难度，不是指教学内容越深越好，而是针对传统知识教学过于注重表层的符号教学而提出来的。它基于把握知识的内在结构，彰显课程教学的情感重陶、思想交流。价值引导功能，实现学生的全面发展具有重要意义。深度教学根植于新的知识论基础，从知识的内在构成来理解知识教学的本质与价值。从知识的内在构成看，知识具有三个不可分割的组成部分:第一是符号表征， 指人类关于世界认识所达到的程度或状态，即“关于世界的知识”;第二是逻辑形式，指人类认识世界的方式，具体包括知识构成的逻辑过程和逻辑思维形式;第三是意义,指知识内具的促进人的思想、精神和能力发展的力量，它是内隐于知识符号的价值系统，对人的思想情感态度与价值观乃至整个精神世界具有启迪作用。任何知识都具有内在结构。即使是通常被人们称为是“客观公正”、“价值中立” 的科学知识也不例外。事实上，“我国新课程强调的知识与技能. 过程与方法、情感态度价值观三个维度的课程目标，充分体现了知识的内在结构及其对知识教学价值的要求。”但是 ，由于传统知识教学秉持传统认识论的知识立场,从“事实取向”理解知识和课程，缺少过程意识和价值关怀,导致知识的内在构成被分割，“符号表征” 被看作是知识的全部和教学的唯一。