历史思维能力的培养是深度学习能力在历史课堂教学中发展的重点。历史是一门材料学科，运用史料对历史事件进行探究比传统的教师讲授更能培养学生的历史思维能力，同时也为学生进行深度学习提供了重要方法。因此，教师要引导学生阅读并研究史料，指导学生从史料中提取、概括信息，从不同侧面认识历史，采用想象、比较、举例等方式加深对学习材料的理解。例如在初三专题复习《中国近代化的探索》时，我指导学生比较、概括、探究不同时期向西方学习的实例——从洋务运动到戊戌变法到辛亥革命到新文化运动，从器物到制度到思想文化，并由表及里分析了这些现象对当时以及后世产生的影响。19世纪60年代，李鸿章、曾国藩等人主张“师夷长技以制夷”，康有为、梁启超主张学习君主立宪制，孙中山领导辛亥革命推翻了两千多年的封建帝制，建立了资产阶级民主共和国，最后到陈独秀和李大钊高举“民主科学”的新文化运动，通过比较可以看出，近代中国向西方的学习是一个深入的过程。