创新型教师

21世纪是创新教育的世纪,创新教育,教师为本,没有教师的创造性就没有学生的创造欲。从新世纪知识经济时代的视角来审视,具有高度创新素养的教师是创新教育的成功之母。

当前,中小学教师的创新素质状况令人担忧,普遍缺乏创新意识和创新能力。许多教师仍持“半部论语走天下”的传统观念,用昨天的知识,面对今天的学生,培育未来的人才。在计算机技术、信息技术、网络技术等方面,很多教师还不如学生知道的多。这种状况很不适应当今世界科技飞速发展的形势和我国教育现代化建设的需要。同时,业已开展起来的继续教育更多注重教师显形技能和能力的培养,忽视了教师创新素质的提高。因此,无论是从时代对教师的要求来看,还是从教师创新素质的现状来看,实现教师的转型,着力建设一支立志创新、善于创新的创新型教师队伍已势在必行。

教师队伍的创新素质必须是成体系的,必须是有再生与辐射能力的。前者是指教师的创新,应该包括教学理念、教学方法、教学手段、教学内容等方面的创新;后者是指教师的创新素质,主要不是体现于教案中、课堂里,而是体现于终端—学生的创新精神和创新能力的养成发展、开花结果。为此,教师必须致力于学生学习方式的转变,由接受性学习转变为研究性学习。在实现学生研究性学习的过程中,教师不要做知识的传声筒,而要做引导学生参与的组织者;不要做南辕北辙的堰苗助长者,而要做开聪启智的潜能开发者。教师不是逼着学生前进,而是当好助跑器,帮学生发力冲刺;不总是领跑,更多地应该指路,让学生自己去披荆斩棘。

创新教育理论认为,创新型教师必须具有强烈的创新意识,开阔的知识视野,开创性的思维方式和实践能力。他们不仅是传统文化的传承者,还应是新文化的创建者;不应是现成知识的搬运工,而应是创新思维的启迪者;不应是固步自封的教书匠,而应是不断超越自我和更新自我的教育家。创新型教师首先应该牢固树立创新意识、终身学习意识、科研意识、民主意识,具体做到以下四个方面。

树立创新意识,优化教育观念

思想是行动的指南,对一个立志创新的教师而言,关键是树立创新意识。教育是开创未来的事业,因循守旧、墨守成规、没有创新意识的教师是培养不出学生的创造性的。创新是社会与民族进步的动力和源泉,也是教学改革发展的动力与灵魂。教师的创新意识表现在能清醒地看到社会的飞速发展和新知识、新科技的层出不穷,努力使自己的思想跟上现代科技跳动的脉搏。教师树立了创新意识,就能够根据知识经济时代的要求,不断更新教育观念,树立正确的教育观、人才观和价值观,才能在实践中重视学生创新精神的培养,用伯乐式的独到眼光去发现学生的创造潜质,激发和保护学生的创造欲望,满腔热情地去培养他们的创新能力,以全面提高人才的素质作为教育教学的最高目标。

树立终身学习意识,优化知识结构

我们还应该看到:知识的不断更新,使一次性的教育获取的知识越来越不够用,教育不在随着学校学习的结束而结束,而应贯穿人的一生。经济时代科技发展日新月异,知识每3一5年就要翻一番,教师“靠一次性学校教育干一辈子”的时代一去不复返,必须更新学习观念,树立终身学习的意识,增强终身学习的自觉性,适应学习化社会的要求,不断“加油”、“充电”。教师只有孜孜不倦地学习,如饥似渴地汲取知识,让新知识像涓涓清泉一样不断滋润自己的心田,广泛采集知识的精华,才能绽放智慧之花,结出创造之果。创新型教师不仅要对本学科的知识有强烈的求知欲,还要广泛涉猎相关学科的知识,掌握现代教育学基本原理,尤其要掌握培养创造性思维的理论、心理学基础和训练方法。强化科技意识,对科技要有浓厚的兴趣,学习教育技术学原理,掌握现代化教学技术手段,学会教学软件的设计制作与运用,为实现个别化教学打下基础

树立科研意识.优化教学方法

教育是一门科学,没有科学研究就没有教育工作。教师缺乏科研意识和能力,培养有创新能力的学生就会变成空话,不善于研究和反思的教师将越来越难以面对时代和竞争对手的挑战。正如陶行知先生在棵一流的教育家》一文中所言:“在教育接界任事的人,须胆量放大,将试验精神,向那未发明的新理贯射过去;不怕辛苦,不怕疲倦,不怕障碍,不怕失败,一心要把那教育的奥妙,一个个的发现出来。”创新型教师应树立牢固的科研意识,注意积累资料和信息,了解教育教学最新动态,从实际出发,选择研究课题,积极参与教育科研;要博采众长,善于用最先进的教育理论指导教学实践,不断更新教学方法。教海无边,教学有法,但无定法,教学决不存在固定不变的“最佳模式”,教师找不到适用于每一节课的途径和方法。教贵创新,常教常新,教师每上一堂课都是一次创造性的劳动,在教学中,要创造性地运用各种教学策略和教学机智,通过知识与知识、知识与方法、方法与方法的对比、联想、类比来培养学生思维的严密性、灵活性和独创性。

树立民主意识,优化个性品质

民主平等是创新教学的重要特征,也是实施创新教学的前提条件之一。而在传统的教学过程中,教师处于“传道、授业、解惑”的地位,“师道尊严”反映了此种情况下的师生关系为教师是主宰、权威,学生处于从属、绝对顺从的地位。傲育哟告诉我们,创造性的培养与学生个性密切相关。著名教育家乌申斯基指出:“在教育中,一切都应该以教育者的个性为基础。因而教育的力量只能从人的个性这个活的源泉流露出来。”个性发展是创造性发展的基础。创新教育如果不以个性发展为基础,只有服从性和统一性,没有多样性和独特性,是培养不出具有创造性、有独特见解、有开拓能力的人才。著名教育家苏霍姆林斯基也曾说过:“人的个性是一种由体力、智力、思想、意志和情绪等因素组成的最复杂的合金,不了解这一点就谈不上教育”、一个无任何特色的教师他教育的学生不会有任何特色。”注重个性发展的创新教育呼唤有个性的教师,教师的个性会强有力地影响学生的智慧、情感和意志的发展。创新型教师要有良好的个性心理品质,不但兴趣广泛、乐观自信、意志坚强,还要有坦诚开放的人格和宽容理解的心境。教学民主是实施创新教育的阳光、雨露和土壤,教师要有“像爱迪生母亲那样了解儿童及帮助儿童的修养”(陶行知语),走“民主化”道路,因为“只有民主,才能解放最大多数人的创造力,且使之发挥到最高峰”(陶行知语)。创新型教师要善于营造一个安全、自由的心理氛围,让学生在信任、赏识、合作的开放式教学环境中,逐步形成竞争、进取和求新的心理愿望。教师对学生与众不同的疑问、见解以及异想天开的设想,对学生挑战书本、挑战老师、挑战权威的勇气要表现出极大的耐心、宽容和尊重,并投以赞许的目光和会心的微笑。同时,教师还要引导学生敢于坚持自己的观点,但不是固执己见;敢于说他人没说过的话,而不是目空一切;敢于对书本中的定论挑战,但不是无知妄语。要坚持“在黑板面前人人平等”的原则,允许学生七嘴八舌,畅所欲言,鼓励学生异想天开,大胆质疑,使学生的思维进发出创造性的火花。要把发展学生的个性列为重要目标,善于发现学生潜在素质的闪光点,因材施教,让每一个学生的个性和特长充分而自由地发展,实现教师“教有特色”,学生“学有特长”。

教育是一项事业,事业的意义在于奉献;教育是一门科学,科学的价值在于求真;教育是一门艺术,艺术的真谛在于创新。观念一变天地宽,只要我们切实转变教学观念,敢于创新,敢于探索,让我们每一个教师响应新时代的召唤,早日实现由“辛苦型”、“经验型”向“科研型”、“专家型”的转变,成为一名有创见、善创新的一代宗师。陶行知先生所说的:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”的美好理想也就一定能够实现。