本书的两位作者在课程设计、教育评估等方面具有丰富的经验，他们将理论与实践相结合，提出“追求理解的教学设计”（UBD），创造了 “逆向设计法”，不是灌输学生零散、学了不会用的知识，而是使教学致力于发掘大概念，帮助学生获得长久、可迁移的理解。

那什么是理解？它和知道有什么不同？为什么理解是一项重要的教学目标？我们如何知道学生达到了这个目标？在当前课程改革进一步深化、关注学生核心素养培养的情况下，我们怎样才能建设一套严谨的、有吸引力的课程体系，关注理解，注重学生的能力提升呢？

格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格在《追求理解的教学设计（第二版）》中回答了这些问题以及其他一些相关问题。自1998年两位作者将追求理解的教学设计（UBD）这一理念引入教育领域开始，世界各地很多教育工作者在教学中应用了UBD框架。通过借鉴大量教师的实践反馈，两位作者在原有工作的基础上对UBD理念进行修订和补充，用于指导教育工作者的课程体系建设、评估和教学设计。本书以优化的UBD模板为核心，借助各学科领域大量的实践策略、工具和案例，解释了逆向设计的基本原理；对一些关键概念作了清晰透彻的阐释，比如大概念及其基本问题；并关注理解六侧面如何丰富学生的学习。本书为教师、设计者建设课程体系，提供了一条清晰的路径，确保学生获得更为有效的学习体验。