赫尔巴特主要从四个方面谈这个问题。①教育性教学。赫尔巴特特别重视智育在教育中的作用和意义，提出了“教育性教学”的著名理论。他把实现教育目的与传授文化知识看做同一个过程，认为任何教学都必须有教育性，既没有“无教学的教育”，也没有“无教育的教学”，所以应该把学校的全部工作都归结为“教育性教学”。②多方面兴趣。他认为在教学过程中，“多方面兴趣”是学生意识活动的“内在动力”。也就是说，学生如果有多方面的兴趣，就会主动地去追求知识，一心钻研课业，达到教学的目的。他把兴趣分为经验的、思辨的、审美的、同情的、社会的和宗教的六种。根据这些兴趣，赫尔巴特为普通中学拟订了庞杂的课程体系。③教学阶段理论。他把课堂教学分为“明了、联合、系统、方法”四个阶段。“明了”就是教师明了准确地讲授新教材;“联合”的任务是使学生的新旧观念之间建立联系;“系统"指学生在教师指导下对新旧知识的联系进步进行思考，寻求规律;“方法”是学生通过实际联系，将已获得的系统知识付诸运用。④教学方法。赫尔巴特将教学分为单纯提示教学、分析教学和综合教学三种。分析教学应在单纯提示教学的基础上进行。综合教学大纲就是将分析教学的结果加以重新结合，形成新的观念。这三种教学之间是递进关系、交叉关系，三者必须统一运用。