生命是人的载体，也是人的根本，而教育是针对人的教育，通过接受教育，人

可以实现自身价值，使自己的生命过得有意义。语文教育属于人文教育，生命

教育与语文教育的融合，可以将语文教育中的人文性与实践性统一起来。在语

文阅读教学过程中，可以加强对生命教育理念的应用，提高语文阅读教学的深

度和广度，使语文阅读教学不再照本宣科，并增加其质量和内涵，让学生去参

悟其中所蕴含的生命教育的意义，在一定程度上激发其热爱生命的思想意识。

一、传统语文教学的弊端

（一）中学语文阅读教学功利性明显

长期以来，中学语文阅读教学的目的定位不准确，很多学生纯属是为了考试

一、创设生命情境，阅读生命灿烂

语文是一门阅读类科目，bai它的文章由语言组成，并不是简简单单凑字数。它的字里行间都存在着生命教育的迹象，通过朗读来释放文章中作者表达的生命意识的符号，使之深深地渗透入学生的意识深处。初中语文教师可以让学生们先通读全文，掌握文章的整体，学生们大致了解了故事内容后，可以反复地带有感情地去朗读，让学生们理解语言文字表达的情感内涵。例如教师在教学《盲孩子和他的影子》这一节课时，可以让课代表带领学生朗读该文章，阅读完后，要求学生自己朗读这篇文章，并且可以配上背景音乐《爱的奉献》。这篇文章结合背景音乐，使文章中所表达的对生命的敬畏之情表现得更加淋漓尽致，并且让学生深感生命的珍贵。所以要让学生浸入这种对生命感触的情境中，使他们与文中的生命产生交集，品味生命的灿烂。

二、学生合作学习，品味生命价值

现阶段，初中语文教学不仅仅是单人的学习形式，而是更加要求教师对生命教育组织有效的小组合作学习，让他们体会到生命教育中的惜时和敬业。因此教师要有意识地将学生组织在一起，让其从文章中探究和挖掘生命教育的内容。避免在语文课程教学中渗透生命教育的盲目性和随意性。例如九年级人教版中，讲解《孔乙己》这篇文章，在这堂课中，教师可以设计一系列的问题，如“为何孔乙己会被当时的各种人取笑？”“鲁迅写孔乙己目的何在？”带着这些问题，教师就可以组织学生在一起讨论。学生们通过小组探究人物的生存环境，对当时社会的病态有一个更加深入的了解和认知，进而对生命产生震撼心理，从合作学习中品味生命的价值。

三、参加课外活动，感悟生命意义

教师可以组织学生参加有关于语文的课外活动，当然这也是最容易发生意外事件的时候。教师应该在课外活动中引导学生做有意义的事，不做极端的事，不自暴自弃，让学生保持对生命的客观性。

总之，语文教学课本只是一个载体，教师要有意识地在语文教学工作中渗透生命教育，运用多种教学方式来挖掘文章内涵，力求让每位初中生能够懂得生命的珍贵。学会生命的美丽，学会欣赏生命；也要学会尊重生命，对生命产生敬畏之情。珍惜自己生命，对得起父母、亲戚的厚望。