现代教育技术广泛应用于教育领域,不仅从手段上,而且从观念上、教学模式上引起教学的深层次变革，互联网+与课程的整合成了教学改革的一个突破口。然而，中学政治教师对于如何将互联网+与思想品德教学整合感到非常困惑，如“互联网+的运用能否有效促进教学目标的完成，是否影响政治教师个性发挥，怎样才算是互联网+与课程整合？”要回答这些问题，教师不仅要掌握先进的教育教学理论、互联网+，更为重要的是自主进行基于互联网+与课程整合思想的教学模式的研究。

什么是互联网+与课程整合？互联网+与课程整合的概念源于何处现已很难查明，但可以认为最初是源于课程整合的概念。 整合一词，来源于英语的"integrative"意为："使 结合（with）；使并入(into)；使一体化，使其成为一体"。课程整合（Curriculum Integration）意味着对课程设置、各课程教育教学的目标、教学设计、评价等诸要素作系统的考虑与操作，也就是说要用整体的、联系的、辩证的观点，认识、研究教育过程中各种教育因素之间的关系。比较狭义的课程整合通常指的是，考虑到各门原来割裂课程之间的有机联系，将这些课程综合化。根据互联网+与课程整合的不同程度和深度，将整合的进程大略可以分为三个阶段：封闭式、以知识为中心的整合阶段，互联网+作为演示、交流和个别辅导的工具；开放式的、以资源为中心的整合阶段，互联网+作为资源环境、信息加工工具、协作工具和研发工具；全方位的课程整合阶段，互联网+与课程整合引起了课程内容、教学目标、和教学组织架构的全面变革。互联网+作为最先进的教学媒体，优于其他任何教学媒体。互联网+为学生提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识，学生可以自由地遨游于知识的海洋中。学生的学习不仅仅局限于传统教科书和向师生学习，还可以利用各种形式的多媒体电子读物、各种类型的网上资源、网上教程等共享资源。总之，互联网+应用到教育教学中，使学习环境、学习方法发生了巨大的变化。