英语阅读学习创建课程教学情境是十分必要的，教师在课前将英语知识进行划分 ，能够将阅读材料中的听写、阅读、口述等各个部分的培养要求进行综合处理。整个课堂教学都围绕英语阅读教学引导基础，帮助学生更好的掌握词汇知识内容。教师可以在课堂上通过多媒体播放词汇的形式，在朗读期间帮助学生纠正发音方法，并将音标与单词之间的规律寻找出来。这样在教学引导期间，每一个教学环节设置都能合理化展开，短时间内各种技巧以及方法就能得到进一步强化，学生理解词义且词汇量也会逐渐增多。针对课本上对话内容较多的内容，《Amazing things》这一课程讲解期间，教师可以让学生从amazing animals 入手，通过“Can you guess who we are？”这一问题引导形式，让学生在课堂上根据教材内容展开对话讨论，学生可以讲自己所认识的或者在音频内容所看到的“polar bear、panda、ostrich”探究不同动物的生活习性以及生物链特征，在沟通交流中更好的体会大自然的奇妙，掌握更多的词汇知识。

对于初中生来讲，学好英语的基础条件就是认识到英语知识的实用性。教师可以将一些生活化的英语知识导入到课堂之中，通过改进教学模式的形式，达成阅读学习以及词汇学习 同步进行。生活化的英语知识内容导入课堂之中，能够将阅读知识进行拓展，帮助学生多角度展开学习探究，学生将课程学习积极性调动起来。阅读往往是与写作紧密联系在一起的，阅读学习一方面是帮助学生增加词汇量，另一方面就是让学生提升自己的写作能力。所以教师开展生活化的教学引导，能够帮助学生更加全面的理解词汇知识，也是一种积极有效的课程教学引导方法。