谈八年级如何承上启下进行英语词汇教学 初中英语中考要求掌握要1600词，实际教学中远远超过这个数。而本人所教的学生多是农村学生，基础比较弱，积累比较少。虽然七年级系统教过音标和自然拼读法，但很多学生学习不到位，不会学以致用。尤其到了八年级，成绩两级分化特别严重，部分学生连单词很难读好，更别提拼写。但是单词是初中英语教学的重要组成部分，单词是构成句子最基本的要素，不掌握单词就谈不上听、说、读、写，从而失去了学习英语的兴趣。因此，如何在单词教学中培养学生的思维能力，使学生主动地、自觉地记单词，是我们每个英语教师应该不断思考的一个问题。以下是我的个人见解，从重要性、教学中存在的问题以及教学方法、学生学习方法四个方面进行说明。 一、词汇教学的重要性 1、就语言自身来讲，词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。掌握足够的词汇是成功运用外语的关键。一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低，尤其是完型和阅读方面。 2、就教学来讲，单词是初中英语教学的基础。单词是构成句子最基本的要素，学生不掌握单词就谈不上听、说、读、写几种能力的培养。没有词汇知识的保证，再聪明的学生学英语也只是做“无米之炊”。 3、就学生学习来讲，词汇是学生英语学习道路上的最大的“拦路虎”。英语词汇不但数量大，而且非常活跃，随着人类社会不断地发展变化，语言也不断发生变化，其中词汇的变化最快、最明显。主要表现在： （1）新词的不断出现sharing-bike（共享单车），high-speed railway（高铁）， special economic zone（经济特区）。 （2）旧词又增添了新意，一词多义的现象更加普遍。如：bank(河岸)，runs on the board（榜上有名），catch you later!（再见！） 英语词汇的多变性让学生望而却步。中学英语课程标准对初中单词教学的要求是：理解和领悟词语的基本含义以及特定语境中的意义，运用词汇描述实物、行为、特征，说明概念。不少学生有许多困惑：单词难记，学了却不会运用，表达能力差等。特别是我们学生位于农村，他们接触英语的机会较少，学了又没有较好的语言环境去运用，学习的激情很小。 二、当前初中英语词汇教学中存在的一些问题 1、我们的学生主要来自乡村，以学教学相对落后。他们的英语学习就是课堂上听老师讲并不很标准的口语，读教材上的几篇课文，记忆课本里面的单词，然后就是机械的刷题，他们接触英语的机会几乎为零。虽然强调有意义的记单词，但很多学生就是死记硬背的单词，背了又没有较好的语言环境去运用，因此单词学了很容易就忘掉。慢慢地，有的学生就对英语失去了兴趣。记单词也成了学生害怕的事情。 2、部分教师讲解重词汇的字面意义，轻词汇的文化内涵。只按照课后的词汇表，详细地讲解单词的拼写、音标、词性和拓展搭配等，对于单词的文化背景却只字不提，怕浪费了上课的时间。殊不知，英语是门语言学科，语言是文化的一部分，水乳交融，多讲解一些文化习俗的知识，既开阔学生的视野，更激发了学生的学习兴趣。 3、教师按部就班地教单词，均衡用力，没有主次。在课堂教学中只教课本出现的单词，很少联系学生的实际生活，重语法轻语用。 适当地扩展一些课外的相关内容，可以不断地激发学生的求知欲。 有的教师在教学中没有分层处理单词，没有明确地告诉学生哪些单词只要求能听懂，哪些单词要求能听、读，哪些拼写必须会的，无形中增加了学生的负担。 三、词汇教学的几种方法 1、表演性教学。表演本身就是一种语言实践。因此在教单词时，应尽可能运用表演创造语言环境，变机械乏味性单词教学为学生积极参与性单词教学，把“死”记单词变为“活”用单词。如介词的学习可先请一位擅长表演的同学到讲台上来，有讲台、黑板、门等做道具，让这位学生按要求变换站立位置，以此来学习方位介词near，between，behind，in front of等，当学到under时，这样学生钻到讲台下，短短几分钟内的游戏表演后，学生就掌握了这些单词，并熟练地运用到句子中。这样暂时的新鲜感将能转变为较稳定的学习兴趣。再比如教文具的时候，我一边出示钢笔，铅笔，文具盒，直尺，橡皮等实物，一边教学单词读音并让学生拼写，学生根据这些实物很快就掌握了pen，pencil，pencilcase，ruler，book，eraser等单词。我让学生把单词写好，贴在相应的学习用品上，每次用到这些学习用品，他门都会不经意记上一遍，就能更好的记住这些单词。 2、借助多媒体。 多数单词是不便利用带进课堂的实物进行学习的，我们可以借助多媒体，这能更容易激发学生的兴趣，触发他们的想象力。漂亮的图片、配以对应的音乐，更能引起学生的视听参与，会在短时间识记理解单词，这种形式很有生命