俞平伯先生在论及阅读和欣赏时，认为“目治”，即一般的阅读，仅能达到“泛览”水平；只有“耳治”，即朗诵或吟哦，才能深入地理解作者的真意。当然，个人认为，朗读不应仅仅局限于诗词。

例如在散文《错过》教学环节中，在适宜的情景导入之后，我们即可以设计一个朗读的环节：请同学们自由的大声朗读课文，读完之后，划出文中作者对“错过”看法的语句。这一环节侧重大声朗读，目的在于通过大声读书强化记忆。朗读时，口、眼、耳、脑、心并用，调动各种感觉器官参与学习，增加了文章向大脑输送的渠道。在帮助学生记忆和理解语言的同时，加深对文章的理解。同时激发学生的想象力。有感情地朗读，使声音进入大脑后产生很强的形象感和画面感，学生更能有感而与作者的感悟形成共鸣，尽管是浅显的，但为进一步理解和感悟打下基础。