“抓住细节”作文指导教学很难上，牟老师作了大胆的尝试，收到了很好的效果。牟老师没有纠缠于“细节描写”的概念，而是课前让学生收集资料，自己制作PPT，课堂上由学生展示自己对“细节描写”的理解，更加接地气，更加符合学生的认知心理；牟老师课前作了大量细致的工作，查找了大量的资料，给学生准备了充分的学案，有“读和思”，有“读和写”；牟老师选择的材料很有典型性，有“写人的细节描写”材料，有“写景的细节描写”材料；牟老师写作指导方法到位，有“巧用颜色”，有“细化动作”，有“借用道具”，有“绘声绘色”等。不过，如果牟老师能将“细节描写”与“详写”、“扩写”、“生动描写”加以区别会更好。

殷涛校长的课展示了他一贯的教学风格，完美的呈现了“预设”与“生成”的统一，更多的注重学生的“生成性资源”，殷校的课如一条水流，不紧不慢，汩汩而流，水到渠成。整节课由“认识细节”、“寻找细节”、“经营细节”三个板块组成。在“认识细节”板块，殷校长抓住“细节”、“细节描写”这两个核心概念，让学生对“细节描写”有了一个清晰的认识；在“寻找细节”板块，殷校让学生自己回忆学过课文中的细节，比如《藤野先生》中“清国留学生的辫子”，比如《百合花》中“小战士枪筒里的野花”，然后顺势利导，分析“细节描写”在具体语境中的作用；在“经营细节”板块，殷校选择了《背影》中“父亲过铁道”的一段文字，和学生一起赏析父亲过铁道的一系列动作细节，从中品味父亲对儿子那种深爱。