一、反思低效的教学及无效问题（备课、课前延伸、上课、作业）

我通过对课前、课中、课后三个阶段的各个环节进行反思分析发现存在的问题。做到具体问题具体分析对症下药。

（一）备课环节中的低效、无效问题，表现在

⑴教学目标不明确。一是有的老师确定的教学目标不符合课标要求；二是有的老师虽然将教学目标写在了备课本上，但在实际上课中却没有紧紧围绕教学目标展开教学。⑵教学设计不科学。注重备教材，忽视备教法和学法，或者教法学法设计不符合学生的学习特点。⑶教学内容脱离实际。⑷教学艺术缺乏集体智慧。往往用单一的轮流备课取代集体备课，做不到集体备课的成果共享。

（二）导学案的无效问题，表现在

⑴课前延伸的学案编写追求“大而全”。⑵课前延伸的学案完成效果差。⑶学生照本宣科地填写。⑷教师思维抄袭。⑸学案内容不够简约，或者设计的问题单一，只是知识的再现，没有探究性问题，缺乏思维含量。学生仅仅是“查字典”式地填上些显性的知识点，缺乏深度思考。

（三）课堂上的低效、无效问题

1、导入新课低效、无效，表现在：

⑴缺乏引人入胜的设计⑵提出的问题没有思考价值⑶提出的问题偏离教学目标⑷导入时间过长，影响教学任务的完成。

2、教师讲授低效。表现在

⑴讲得面面俱到，既透又细，学生只是静静的听、呆呆的记，学生只是机械地接受（2）撒手放羊，忽视指导。不加引导地全部放手让学生自主探究以期得到结论，对学生需要在老师帮助下概括、升华时，既不讲解也不引导。（3）环节松散，课堂容量小。（4）忽视质疑设问。教师忽视对学生进行探究能力和自学能力的培养，不进行质疑设问，使学生课堂上学得被动、枯燥无趣，缺乏激情和思维活力（4）不了解学情，讲解缺乏针对性。学生会了的还讲，不会的却没有讲。（5）详略不当，重点难点不突出。如何突出重点？如何突破难点？缺乏用心的科学设计，平铺直叙。

3、小组合作无效问题

⑴少数人动，多数人不动。小组成员参与的程度参差不齐。分组职责不明确，学生参与度不高。最终参加到讨论中的仅仅是个别学生，其他同学只跟着看热闹。

⑵学生动，教师不动。教师置身于学生思维之外，撒手放羊。缺乏充分的课前准备，随心所欲的走动，对学生随机生发的问题不闻不问。

⑶形式上动，本质上不动。课堂虚假繁荣，表面上气氛活跃，形式上互动，学生七嘴八舌，争得面红耳赤，插科打诨，无目的开放思维，肤浅的发散，而对教材没有深透的挖掘和研讨，对所学知识缺乏深度的思考和理解，学生的思维并没有得到充分地激发，展现的只是形式上的热热闹闹。

4.课堂小结无效，表现在：

⑴缺乏小结。不作课堂小结，课堂有头无尾，学生掌握不起一堂课所学内容的知识网络、重点、难点和学习方法，一堂课下来学生的感觉是空空的或是散乱的。

⑵形式小结。只是对本课所学内容的简单重述，缺乏对所学知识内在联系和规律的总结与提升。

⑶放任小结。有的老师只让学生自己作小结或者画知识树，出发点是好的，但老师不作点拨和完善。