俗话说：良好的开端是成功的一半。一部好电影，精彩别致的开头能迅速地吸引住观众，让人产生非往下看的强烈欲望；一首好歌，只要前奏一响，就可拨动起听众心灵中的琴弦，真可谓“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。课堂教学也同样如此，如果找准了课堂教学的切入点，就能收到先声夺人、一举成功的奇效。这就要求教师课前认真备写教案，精心组织教学。例如：在教读《生命与和平相爱》时，汲老师在整体感知课文内容环节，设计了以下几个问题：1.这篇散文是如何来表现《生命与和平相爱》的？（提示：一个人，一个家庭，一个民族）这是一种什么写作方法？2.戴维杰出的语言才能表现在哪些地方呢？3.戴维的成长离不开一个好的环境，这是一个怎样的环境呢？问题提出后，学生们立马抓住了课文的主要切入点，展开学习，环环相扣，思路清晰，目标的达成度高，从而提高了课堂教学的效率。

　　焦老师在课堂教学环节设计了以下问题：1.两个病人的主要话题是什么？2.窗外的景色如何？3.如此美好的景色是真实的吗？4.那靠窗的病人为什么要这样做？5.请大家结合全文关于靠窗病人的文段，思考一下，你如何评价靠窗病人，并讲述理由。6.对于占据窗口的病人甲，不靠窗的病人有什么表现？7.当靠窗的病人生命垂危时，病人乙有什么表现？8.从人物与情节两方面考虑一下：小说以“窗”为题有何作用？问题设置循序渐进，从主要话题到窗外景色，到人物内心，在此基础上分析人物形象，概括文章的主旨，教学环节设计符合学生的认知规律，且每一个环节的分析都由学生自主合作解决，落实到具体的文字，其中景物描写、人物心理等都是通过学生的反复朗读、倾听、体会、感悟等方法来完成。课堂教学由感性认知到理性分析，条理清晰，体现了高效课堂的特点。