“预习是课堂教学成功的一半”。课前预习是求知过程的一个良好开端，是学生自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程，它在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用。时间紧，任务重。没有课前充分的预习，就不可能跟上课堂的快节奏，也就无法更好地掌握本节课的知识。在讲授新课前引导学生做好预习，并且明确任务，这样促进学生进行理解和思考。授课前，先了解部分学生的预习情况，尤其是他们不懂的问题，上课时引导学生一起重点解决这些问题。这样会大大提高课堂教学效率。

　　上课前，汲老师就印发了一张文本作业，资料链接部分出示了与犹太民族相关的内容，包括 “ 流离失所——屹立世界”、“战乱纷繁——顽强不屈”、“环境恶劣——经济发达 ”、“人口稀少——人才济济”等知识板块，让学生在初次诵读课文时就对犹太人、犹太民族有了一定的了解。这就帮助了同学们更深层次地理解课文的主题。此外，这张文本试卷上编辑了预习时应该完成的作业，包括生字注音、结合语境解词、作者及其文学作品介绍、课文题目的理解、课文内容的整体感知等。焦老师同样也是在课前印发了一张文本作业，让学生带着作业和问题去预习课文，除生字词外，还包括了课文情节的复述，故事情节的划分等。复述故事要求语言简练，情节完整。情节概括要求高度凝练。学生有针对性地结合问题进行预习，自己尝试着解决这些问题。这样，教师上课时就能节省出一些时间来处理其它问题，势必增加了课堂容量，大大提高了课堂教学效率。