英语教师在开展课程教学实践期间，要秉承以人为本的教学理念，让学生在阅读学习期间有足够的词汇学习以及应用的机会，这样才能给学生的未来知识学习提供基础保障。教师可以帮助学生掌握词汇学习方法，可以从词汇结构、音标、合成词等几个方面入手。由于英语当中的前缀可以根据词根的词义要求发生改变，教师引导学生对词义进行推断，这样也能进一步了解词汇在阅读材料中的具体含义。当学生认识到自己作为课堂学习的主体部分之后，能够更加积极主动地参与词汇学习活动之中，掌握各种不同的词汇学习方法，进一步提升课程教学质量。

 教师需要在阅读教学之前，不仅要对教材进行深度的研究分析，还需要深度了解班级学生 的学习状况，保证阅读教学以及词汇讲解高效展开。经过对新词汇中的内容进行分类处理，不影响阅读学习进度，同时能够将材料中的重要词汇内容划分出来。

    一般情况下的重点难点词汇，对于初中生来讲都是存在一定的困难性，学生在自主阅读学习阶段很容易因为陌生词汇而出现阅读学习困难问题。所以教师在课前的词汇分类期间，需要帮助学生将阅读材料中内容上下文联系起来，给学生锻炼自己联想词汇内容的机会。当学生掌握猜词词汇含义猜测技巧，还能对阅读材料中的语境有一个更加深刻的认识，一些新的词汇知识学习难度逐渐降低，学生也能在实践中逐步提升英语学习兴趣，积累自己的阅读词汇量。