关于听丁滨艳老师《力》评课稿

丁老师这节课是一节成功的课！课堂气氛活跃，高潮迭起。贯穿了“科学学习要以探究为核心”的科学课改理念，为使这一理念落到实处，创设了问题的情景，引领学生在探究中体验，在体验中探究，在众多的体验中感悟到科学探究的乐趣与意义。

《力》是苏科版八年级物理第八章第一节内容，本课的教学目标是组织学生在日常生活中对力的经验和体验的基础上，进一步感受力是什么；力？这是一个非常抽象的问题。只有在学生充分实践的基础上，才能真正认识到力。在教学时，丁老师精心设计教学：变教材上从分析现象认识“力”为在动手实践中体验“力”。从教学效果来看，这种设计符合学生的认知规律：变抽象为具体。学生的参与度高，实践性强，几乎所有学生都到力的存在，并能试着自主总结力的概念，锻炼了学生的语言表述能力和归纳能力。

由于力是无形的，我们只能从生活中从身边的事例来认识力，对于八年级的学生来说有些抽象，难理解，所以丁老师把感受力的存在以及力对物体的影响作为本课的重点。

丁老师分三大模块进行教学：

一  从人推汽车、手拉弹弓、铲车举物、狗拉雪橇、火车头拉车厢等例子激发学生的兴趣。目的在于了解学生已有的生活经验和知识，引发学生对什么是力积极深入思考，最后又学生得出力的定义

二 通过真是体验，手压气球、拉弹簧橡皮筋，找生活中的力使物体发生的形变，同时体验形变与弹力的关系，在这里不仅让孩子体验观察了力的发生过程，而且还体验了科学探究的乐趣，体会到科学与生活密切相关，力是无处不在的。

三  在力的测量中，根据老师事先准备的问题，充分放手学生给自学，这样有目的的放手，锻炼学生的自学能力。

在整个教学中，我感觉比较有特色的是：

1、整堂课的设计充分体现“以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者”的教学理念。

2、在学生对日常生活中力的经验与体验的基础上，通过一系列具有引导性、启发性的问题和游戏，使学生对已有经验和信息进行检索与筛选，对具有典型特征的“力的现象”进行研究，进一步认识、发现有关力的相关知识，激发孩子们的科学探究兴趣。

3、在整个教学过程中，学生始终在动手实践、自主探究中学习知识，使学生从“我学会”变成“我会学”，激发了学生的学习热情，培养了探究能力和自主学习的意识。

总之，本节课丁老师突出学生的主体地位，重视学生思维的训练，让孩子在愉快的学习氛围中发现学习了有关力的科学知识。