一、尊重学生个体生命的差异。

大思想家卢梭在《忏悔录》中说:“大自然塑造了一个我,然后把模子打碎了”。这句话揭示了条永恒的真理,即每个人都是独一无二的,正如世界上没有两片完全相同的叶子一样。“教育者应当把学生的个体差异当着最珍贵的财富”。语文教师必须充分认识到,学生是发展的人,学生身心发展是有规律的,学生具有巨大发展潜能,是处于发展过程中人;学生是独特的人:每个学生都有自身独特性,有着丰富的个性和完整性,是多元化的存在。学生最佳发展与健康成长,他们的生活和命运,与所在学校的教师有极大的关系。因此,“发挥学生的主体性,把生命的主动权交给孩子”,就不再是一句空洞的理论,而是教育的精髓所在。漫画《话说教育》给我们留下深深的思考:没有个性的教育必然是失败的教育。语文教师要真正转变观念,关注学生内在生命,拓展其精神空间,承认学生的个体差异,尊重差异、善待差异。我们要把专制的课堂民主化,封闭的课堂开放化,死板的学科内容生活化。只有这样我们才能利用好、处理好突发的生成资源,让学生感受到语文是“有思想”的语文、“有情感”的语文和“有生活”的语文
    二、挖掘文本中的生命情感
    伟大诗人泰戈尔说“教育的目的是应当向人类传送生命的气息“所以教育之“育”应该从尊重生命开始。语文教学在培养学生文化素质、人文素养和科学精神方面担负着重大的社会责任,具有下可代的教育功能,所以语文教师要挖据隐藏在语文课程和语文知识中巨大的精神财富,采取有双的手段使其成生命教育资源,启迪学生的心,让学生感受到人类文化中的精神力量,使学主在学习中自地接要生命教向得,形成興有个高的精神品质。