教师在前期大量分析的基础上，应确定好讲评的内容.此时，重要的是对数学的理解。不少教师可能根据试题的得分率、答错率来确定要讲的内容。这是一个很好的依据.但在有限的时间内，可能讲不完怎么办?理解数学，才能把握核心，提高效益。根据教师对数学的理解确定内容，本阶段学习的重点内容是什么?因为很多难题并非考查核心内容。有些题目是考查的重点也是难点，有些是重点不是难点，但学生错了。要在学生精力最旺盛时，讲解是重点不是难点，但又错了的题目。

    理解数学另一层含义是，要熟知课标知识体系，熟知考试说明考查层次要求。平时考试，命题教师可能因为时间紧，没能考虑周全。但讲评时教师应该要作出判断。

    理解数学，还在于能将看似分散的内容根据一定体系重构.如根据题目涉及的知识、思想、方法等。

    3. 1理解数学是作好概念教学设计的前提

    我们在进行概念教学设计之前，首先就要了解相关数学知识的背景，准确把握数学概念内涵，深刻领悟内容所反映的思想方法，把握知识之间的多元联系，挖掘数学知识所蕴含的科学方法、理性精神。为此，教师应充分解读“课本”、“教师用书”、“课程标准”及“学科教学指导意见”等教学用书，必要时，还要查阅相关文献资料来帮助我们加深对相关知识的理解。惟有此，我们才能科学合理地确定教学目标，锁定教学重点，使教学活动有明确的方向指引。否则，就有可能制定出不切实际的教学目标，增加学生的学习负担，打击学生的学习兴趣和积极性，当然效果也只能事倍功半.

   1.数学教师要有扎实的数学知识，要在理解数学上下功夫

    数学教师“理解数学”的涵义是“了解数学知识的背景，准确把握数学概念、定理、法则、公式等逻辑意义，深刻领悟内容所反映的思想方法，具有挖掘知识所蕴含的科学方法、理性思维过程和价值资源的能力和技术，善于区分核心知识和非核心知识”等。一句话，就是在教学过程中要把握准数学的教学价值，要解决好“教什么”的问题。这就是说始终要把教什么放在怎么教的前而，只有确定了教学的价值，才有研究怎么教的意义。因此，数学教学应该更多地关注“数学”木身.。没有“数学”的数学教学，看似热闹，实际上是对数学教学的伤害。而所有这些，都取决一个数学教师对数学学科的理解，对数学知识背后的价值的挖掘。