关键是对课程标准、教材、学业考试手册的解读，如何解读教材，我想更主要的是从学生的角度去解读文本，思考三个问题：它究竟说了什么？想要说什么？我应该说什么？将低水平重复的课堂变成有较高思维与认知水平的课堂。不仅要关注“理解了什么”，还须关注“应当怎样理解”等问题，并且重视有限学习时间里的效率。这样，才会真正改变数学教学的面貌。这需要我们共同努力，自觉促进自己的行动改进，加快专业成长，全面提高自身素质。

    不可否认，目前教师的数学教学好像变为了体力劳动，多花时间、多讲题目、多做题目成为了一种常态现象，老师累，学生也累。因此，需要我们去思考我们应该怎么做？提升课堂教学质量，关键是教师。教师专业素养的提升很重要。需要我们教师坚实“两个基础”，扎实专业“底子”。基础之一：加强对学生的研究，切实理解学生。不仅应当了解学生现实的学习基础水平与状态，还应了解学生的学习心理、学习能力、学习风格，关注学生可能的发展水平。基础之二：具有良好的课程理解力，学科把握力。对学科的实质与教学价值有清晰的认识，并有能力从目标、内容、功能、效率层面去有效体现。