综合性学习是语文课程改革的一個重要组成部分，它不同于以往老师传授、学生听传统的教学模式，而是倡导自主、探究、合作的学习方式，注重学生创新精神和实践能力的培养，充分尊重了学生的主体地位。在组织开展生命教育时，老师可以采用综合性学习的方式，例如给学生一个课题，让学生在课下搜集有关不屈服于命运的相关人物或者事迹，再拿出一或两个课时，让学生在课堂上自由讨论交流，最后再请小组代表上台分享并谈谈自己读后的感受。这样的一个活动设计，不仅让学生获得了大量的作文素材，更让学生关注到生命的价值，并让学生从中思考如何提升自己的生命价值。

二、深度解读教材文本，充分挖掘生命元素

有些教师在实际教学中，往往只重视教材中的生字词或者文章表面的含义，并没有充分挖掘文本中的深刻内涵。其实在语文教材中有大量渗透着有关生命教育的文章，教师要在课堂中不断提出高质量问题，从而引导学生思考文本所要表达的生命意识以及对生命观的理解，树立正确的生命观。例如在《散步》一文当中，作家莫怀威以散步这一小小的事件，引发出了他对生命的思考，对生命的感慨——生命是不断延续的，是生生不息的。这篇文章抒发了一种交织在母子、父子、祖孙三代之间浓浓的亲情。而教师往往在授课过程中，只是引导学生体会作者所要表达的思考感情，对于他生命的思考却很少甚至不会提及，这就是教师在文本解读中的一种缺失。因此教师要充分挖掘教材中的生命元素，启发学生思考，使学生的心灵随着作者优美的文字在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上得到一次愉悦而高尚的美的旅行。

三、在写作中感悟生命的力量

写作训练是语文教学中不可缺少的关键环节。学生在写作中记录自己的所思所想，从而表达自己的观点和情感。在语文教学中开展生命教育，也可以采用写作文的方式。例如教师可以安排学生写关于“生命”为主题的作文，学生通过自己的亲身体验以及对人生的感悟，在一件件小事当中感悟生命的美好，学会珍惜爱护自己以及他人的生命。教师还可以让学生观察一棵小树的成长，一朵花开的历程，用写日记或者作文的形式记录下来，表达自己的真情实感，从而更好的感悟生命的过程，体会生命的力量。