听缪艳红《电动机》课评课
      一、创设情境，让思维在主动质疑中生成

      “学起于思，思源于疑。”亚里土多德也说:“思维自疑问和惊奇开始。”学生只有提出质疑，才能激发积极思考，促进主动学习。培养学生勇于探索的精神，要为学生创设良好的探索问题环境，使学生的思维火花在情境中尽情绽放。

    缪老师首先展示了电动摆动的玩具和演示实验线圈的前后摆动，把问题寓于其中，唤起学生学习的内驱力，激起学生探究新知的欲望，学生在疑问中尝试着自已解决问题，使学生在轻松、愉快的情境中获取知识，促成思维的自然生成，形成能力，从而达到最优化的教学效果。

      二、小组合作，让思维在自主探究中生成

      学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”让学生在和谐的环境中白主、合作、探究的小组合作学习成为学生学习的重要方式，也成为现代课堂教学的一道亮丽的风景线。在本节课中，多次让学生小组交流、合作探究，把课堂变成学生思维碰撞、智慈共享的乐园。

          三、有效互动，让思维在多向对话中生成

      叶澜教授在《重建课堂教学过程观》中认为:“教学过程中师生的内在关系是创造主体之间的交往(对话、合作、沟通),这种师生关系在教学过程的动态生成中得以展开和实现。”本节课中学生参与度高，师生之间对话、实验演示、白板利用等；学生之间合作交流活动多。对电动机原理有了一定得清醒认识。