陶行知先生说过：“先生的责任不在教，而在于教学生学。”教师要有好的教法，更要教给学生好的学法，通过实践，我认为可以从以下几方面入手：
    1. 激活旧知，感知新知。在单词教学中，教师要注重学生原有的知识基础和经验，逐渐引导，生成新知识。可以说教师充当的仅是“梯子”的功能。在教“toy”这个单词时，我有意识地把“toy”和“boy”写在一起，让学生观察这两个单词有什么差异。虽然“toy”对于学生来说是个新词，但和已学过的“boy”一比较起来，不管是读音还是词义，学生印象深刻，一下子就记住玩具这个单词了。相似的单词有很多，如“bear-pear, hair-pair”等。在4B Unit 3 What’s your job? 中教学“policeman”时，我先激活他们已学的“man”这一个单词，并讲解的其复数形式，然后再结合“police”学生就很容易理解和掌握了“policeman”这个单词及其复数，紧接着，再引导学生主动加工处理，建立起自己的知识框架，学生在学习到“policewoman”时就已经很清楚了。这样的教学方法，通过学生自己的总结思考，自主地学会了新的知识。该教学案例，遵循了学生的认知规律，让学生通过自己的经验来学习，并从自己的经验中学会和构建自己习得的知识，有效地发展了学生的自主学习能力。
    2. 探索规律，善于发现。在教学过程中有些单词很长，对于小学生来说难以记住。这个时候我们应该教学生找出规律，那么记单词的难度就可以降低不少。例如：“classroom”这个单词，就可以这样分“class-room”，类似的还有“housework, football, bedroom, schoolbag”等等。对于没有规律的单词，教师应开动脑筋想办法，找出规律，这样有利于集中学生的注意力，给学生以强烈的刺激，加深感知印象，并激发了学习的兴趣。例如：“family”这个单词，我利用了句子“Father and mother, I love you.”中每个单词的首字母来帮助学生记忆。在防止对ruler （直尺）和rubber （橡皮）防止混淆时，告诉学生把“ruler”中的“l”看作是直尺就不会弄错了；关于 “Miss”和“M”的用法，三年级的学生很容易混淆，这时我们不妨告诉学生把两个“ss看成是年轻女士长长的卷发。
    3. 归类整理，系统记忆。 随着年级的升高，学生所接受的单词也越来越多。那么我们应该让学生给所学的单词归类整理。按事物的名称分为“学习用品、交通工具、动物、水果、人体部分”等。或者把类同的、形近的、相同词根的放在一起，比如像“book, copybook, storybook, notebook, bookmark”把他们放在一起，这样的系统记忆可以使学生学得轻松、愉快，并且激发了学生对学单词的兴趣。