“理解教学”当然是对数学教学规律的认识和教学机智的敏锐水平。理解数学、理解学生是把数学教好，发挥数学的育人功能的前提条件，但如果在理解教学上不到位，同样不能达到目的。这里，核心是把握好一个“度”，教师手里的好东西很多，如果不顾学生的接受水平，不管学生的心理感受，把自己认为好的东西都硬塞给学生，那就会造成消化不良，甚至学生会因为“听不懂”而产生对数学的厌烦心理。所以，适合学生的教学才是最好的教学，课堂上做到恰到好处才是智者。

教学有法，教无定法。“教学有法”说明教学是科学，有普适性的基本规律；“教无定法”说的是教学的艺术，是教学中表现出的那些“可以意会，不可言传”的成分，是教师的教学机智、教学行为习惯。教师的专业化发展水平，实际上是从有招到无招，最终达到无招胜有招的过程。