关键是对课程标准、教材、学业考试手册的解读，如何解读教材，我想更主要的是从学生的角度去解读文本，思考三个问题：它究竟说了什么？想要说什么？我应该说什么？将低水平重复的课堂变成有较高思维与认知水平的课堂。不仅要关注“理解了什么”，还须关注“应当怎样理解”等问题，并且重视有限学习时间里的效率。这样，才会真正改变数学教学的面貌。这需要我们共同努力，自觉促进自己的行动改进，加快专业成长，全面提高自身素质。