教学原则是从事教学实践活动的人们对教学工作中成功经验的总结概括或失败教训的反思认识， 是从感性到理性的不断深化认识过程， 反映着一定的教学规律， 而客观存在的教学规律也是教学原则的制定依据， 教育目的制约着教育原则。

根据该实验课程的教学目标及对实验教学规律的研究分析确定了实施本实验课程的教学原则。

（ １ ） 主体性原则。学生是学习的主体， 只有真正确保学生的主体地位， 充分发挥学生的主观能动性， 学生才能够去积极尝试、大胆求索。

（ ２ ） 实践性原则。通过进行课外独立研宄实验， 让学生在自主实践中独立感悟、积累、内化、获得。

（ ３ ） 多边互动原则。教学是师生之间、生生之间的交往互动过程， 交往各方应积极互动交流， 密切合作。

（ ４ ） 诱导启发原则。以学生为主体， 解决问题为中心， 引导学生独立思考，调动他们探索的主动性， 以培养学生分析问题的逻辑思维和解决实际问题的能力。

（ ５ ） 目的性原则。以实验课程的教学目标为导向， 布置实验任务为驱力， 教学评价为动力， 让学生知识、技能、思维等各方面能力获得一定的提高。

（ ６ ） 激励原则。首先需要让学生明白该学习活动的意义， 其次要坚持以正面鼓励为主。对实验的改进创新是一个探索的过程， 创新的想法能否得以成功实现却是未知数， 需要无数次的失败来造就， 教师的正面鼓励对学生的心理活动和情感显得尤为重要。

（ ７ ） 可接受性原则。实验教学的内容、教学形式和方法要适合该阶段学生的身心发展水平， 但又要有一定的挑战和难度， 来激发他们潜在发展的可能性， 需要学生通过努力才能切实掌握以促其身心发展