在传统高中化学知识的教学过程中，教师经常采用填鸭式的教学方法，将自身对化学知识的分析和讲解当作教学课堂的主题，学生跟随教师的思路被动接受化学知识，缺乏对学生化学知识自主学习和探究能力的培养，将化学知识转化为文科进行教学，整体性降低学生对化学知识学习的效率和质量． 教师将互联网技术融合到教学过程中，不断优化课堂教学步骤，将学生处于化学课堂的主体地位，为学生提供舞台自我展示，促进学生化学思维的发展，加深学生对化学知识的印象，打造高效的高中化学教学课堂．在具体的教学过程中，教师通过互联网技术对相关化学知识的图片、音频等筛选和收集，将其融入到化学知识教学体系中，促进完善化学课堂教学步骤的发展．

例如，在高中知识“电子”的教学过程中，首先，教师引导学生依据人教版化学教材对电子抽象知识进行理解，将自身不懂的化学知识和问题在小组内进行请教和探究，让学生形成基本的化学知识概念和结构，促进教学的效率和质量． 然后，教师通过多媒体技术向学生直观的展示化学物质的微观结构，进一步加深学生对电子的认知，同时结合化学元素周期表依次对核外电子模型进行展示，引导学生结合氧化性和还原性进行理解和认知，整体性提高化学课堂的教学效率． 其次，教师通过互联网技术对章节化学知识进行总结，以框架的形式让学生清晰的了解化学重点知识，促进学生形成完善的化学知识结构，提高学生对化学知识的掌握情况． 此外，高中化学方程式的书写是学生在学习过程中的难点之一，教师可以通过互联网技术将相应化学方程式之间的转化关系呈现出来，让学生形成一个清晰的思路，提高学生对高中化学方程式的学习质量． 最后，教师形成完善的课堂评价模式，根据学生不同层次的化学认知能力进行鼓励性、合理性的评价，帮助学生建立化学知识学习的自信心，同时纠正学生学习态度和方法方面的错误，整体性提高学生的学习质量。