策略内容首先应该满足学生对于学习内容的需求和喜好。从学生问卷调查的结果可以看出，学生需要的是书本上没有的，课堂上无法展示的知识内容，喜欢的是生动的、有趣的表现形式。因此，策略内容可以是实验的视频展示。因为客观条件限制，例如实验本身具有危险性，实验现象不明显，反应时间过长，或者实验药品和实验条件有限，导致有些实验无法让学生亲手动手去完成，教师演示实验也有一定的局限性。此时，就可以通过视频来展示实验，在课堂上展示，能够吸引学生注意力，提高课堂氛围和教学效果。在自媒体平台展示，学生可以多次观看实验视频，加深印象，方便记忆。除此之外，还可以提供一些趣味实验的方案。趣味实验所需材料易得，操作简单，实验现象明显，不但加深了对所学知识的记忆和理解，还能够激发学生学习化学的热情，提高学生

的科学探究能力和动手实践能力，也进一步让学生体会化学学科的魅力。除了实验，还可以是对当天所学知识的复习。因为课堂时间有限，教师有些知识只能讲一遍，可能有些同学并没有听明白，或者教师利用PPT 授课，学生还没来得及做笔记。这种情况下，教师就可以在课后通过自媒体展示平台讲解课堂上学生未明白的内容或者分享自己的PPT 资源，使学生充分理解知识或者补全笔记。不仅如此，还可以利用视频或者图片等教学方式来对抽象的、难以理解的知识做进一步解释说明。在初高中化学学习中，学生对分子、原子、离子、物质的量、杂化、电子云等这些抽象的概念和理论往往心存畏惧，更有甚者会因此失去学习化学的兴趣。此时教师可以通过漫画图片进行通俗易懂的演绎，或者通过制作微课来针对一个疑难问题进行详细的说明。“微课”是以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程[29]。微课教学时间短，教学内容精，播放渠道广，非常适合在自媒体展示平台上分享给学生，帮助学生理解抽象难懂的问题。

除了对知识的复习，还可以是对知识的拓展或补充。由于受制于课堂容量，所以有些知识或内容教师无法在课堂上进行补充与拓展，例如化学史、科学家的介绍、所学知识的前沿发展、与生活息息相关的信息与案例等等。这些知识并不是考试内容，但是能够开拓学生眼界，丰富学生知识储备，将化学与生活联系起来，提高学生学习化学的兴趣，帮助学生树立有关化学的正确的情感态度价值观。这不仅是新课标的要求，也是学生自身发展的要求。