通过开展信息技术应用学科整合优化课题实验研究，我们最大的收获就是人的变化。

　　1、教学理念大转变。通过开展运用多媒体技术整合优化学科教学研究，广大教师的传统教学观念、教学行为不断转变，课堂教学面貌正以崭新的姿态出现，重视以学生已有的知识背景出发，利用多种手段，特别是信息技术的应用来开发教学资源。通过参与课堂研究，新课改意识不断增强，教育教学能力不断得到发展，运用计算机多媒体技术进行学科教学优化整合的能力逐步得到提高。

　　2、学习方式大转变。运用多媒体技术极大地培养了学生的学习兴趣与能力，提高了学生学习成绩，提高了教学效果及质量。多媒体技术以其突出重点，突破难点，图文并茂，灵活生动，操作简便等优势倍受学生的欢迎，能充分激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。实践证明，多媒体优化教学实验班的学生的学习兴趣、学习成绩、综合素质都明显要高于其他班级同学，学生参与教学过程的积极性和主动性都得到了很大的提高，学生的个性特长也有了很大的发展。课堂民主、平等的氛围日益浓厚，现代信息技术的应用很好地激发学生的好奇心，求知欲，学生在自主、合作、探索的学习方式中完成知识的获取、建构，从而实现学生素质的发展，同时为他们更好地学会学习提供了广阔的舞台。

　　3、探索出具有一定科学性、广泛性、可操作性的多媒体环境下课堂教学优化整合的基本策略。[例如]

　　●以知识点为切入突出重点突破难点，实现教学三维目标。

　　在小学基础学科各门教学中，应用多媒体技术切入的知识点很多，各科教师在把握围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节上，充分研究运用现代信息技术媒体进行有效有需的开发设计，并在实际课堂教学过程中进行整合优化，力求为学生提供多种感官参与学习的氛围，充分让学生动眼、动耳、动脑、动手，边想、边做、边练来感知事物、领悟概念、掌握原理，极大地刺激学生的感知效果变被动学习为主动学习，在主动学习中不断激发学生思考的热情，通过多媒体教学整合提供的情感驱动功能，有效地培养了学生的注意力、观察力、意志力、记忆力、想象力等思维品质。每一学科教学的成功与否，很大方面取决于学生对本门学科的兴趣程度。运用信息技术与课程整合，创设教学情境，开展课堂智力激励，引发学习动机，开展积极主动的探究性学习，极大地激发学生探索知识和发现知识的热情，从而实现每一教学活动所要达到的三维目标。

　　●自主探究与合作探究相结合，促进学生能力发展。

　　信息技术与课程整合，为学生的自主学习提供了一个良好的学习环境，各科教师根据教学目标对教材进行分析和处理，针对教学内容的需要制作课件或提供多媒体资源，在教师的指导下，学生根据学习任务或问题开展多种方式的课内外探究。在自主探究的经历中，在各学科教学中，根据探究的难易程度，开展自主探究与合作探究相结合，例如在自然学科教学中，往往需要同位合作、小组合作探究，通过合作探究，同学们不仅能较好地掌握学习的内容，并且提高了自学、探究、表达和合作能力，促进了学生能力发展。