扎实开展计算机多媒体整合教学课题研究行动

　　优化信息技术教学环境的实验与研究是实践性、操作性很强的应用型课题，要想实验出成果、出效果，必须深入扎实地开展行动研究。首先，根据学校课题研究的需要，我校注重组织确定学科得力、务实求新的教学骨干组成课题实验研究小组。几位骨干实验教师，他们平时除了要搞好其教学任务外，努力钻研CAI课件研制技术，不断提高实验研究水平，形成了一个骨干技术小组，这为课题实验整合研究提供了人力资源。保障

　　其次，不断加强实验研究师资水平校本培训。积极派人参加电教馆专门组织的学习培训，并请学习归来的领导和教师“取经传宝”，对全体教师进行理论阐述与技能解读，让教师们解放思想，提高认识，大胆学习尝试应用多媒体技术优化整合教学过程，开展提高课堂教学质量的行动研究，形成全校性、多学科的运用计算机多媒体技术优化整合教学研究的浓厚氛围。

　　第三，按照实验研究方案，有计划、有步骤、学科协作、整体开展课题行动研究，针对学科特点和年级分布情况，每学期开展一次运用多媒体技术优化整合学科教学的大练兵活动。随着教师们信息技术素养的提高和教学观念的不断转变，教师们认识到以信息技术与课程整合为核心的现代教育技术是教育创新与改革的突破点，是当今信息社会和推进素质教育的需要。学校倡导教师在各学科教学中要研究运用现有的多媒体技术，各年级组、教研组均要以运用多媒体技术与该学科整合为依托开展教学研究活动，举行学科研究课、观摩课。此外，我们还结合各级各类教学竞赛活动，广泛开展多媒体技术与学科教学整合的实践探讨。应该说，在大量的课堂教学实践中，尤其是教师们为上课而准备多媒体课件的过程中，不仅熟练了计算机的操练，更多地是提高了计算机应用能力和水平，为教师提高信息素养，努力探究多媒体技术环境下实现教与学创新模式的建构奠定了基础。例如语文学科侧重实验探究信息技术整合优化小学语文主体创新学习，数学学科围绕运用信息技术，构建数学课探究性学习的学习模式等。模式的建构是在应用中实现的，我们正是在研究信息技术如何与学科教学进行有机整合的大量教学案例过程中，逐步探索出丰富多彩的各学科教与学的创新模式。