1.资源整合，丰富物理实验教学情境 
　　随着信息化时代的发展，现代教学可以实现获得更多的教学资源，但五花八门的教学资源也使得学生不知所云，难以真正掌握到适合自身的物理实验教学资源。虽然丰富的物理实验资源对于物理实验教学具有重要的影响意义，但繁多的资源如若不能适当地引用，也将会为物理实验教学带来众多麻烦。因此，教师在利用互联网网络空间进行物理实验教学时，也应对相关资料进行整理，在资料整理中创新物理实验教学情境，将网上相关资料与实践教学相互结合，对学生实验进行整理归纳对比，以此提升物理实验教学质量。对于此种教学以我区城关教育信息公共服务平台为例，资料整理较为完善，先后搭建了系统内的网络技术平台，教师之间可以进行经验交流，学生也可利用网络空间相互传递、共享各种资源，缩短学生查找资料时间，提升学生学习效率。 
　　2.全面发挥互联网网络空间特性 
　　网络平台具有众多特性，全面激发网络空间特性，可进一步提升物理实验教学效率。通过互联网搭建网络空间，将所有资源进行整合与重组，在讨论中得到知识的增长，在实验中体验经验的增长。例如在进行“探究――影响滑动摩擦力大小的因素”实验中，运用网络空间教学平台，师生之间共同探讨，或者教师也可将相关问题交于学生，让学生进行交流讨论，对实验方法进行改进，既全面发挥互联网网络空间特征，又提升了物理实验教学的效率。网络教学空间为学生快速有效的理解学习主题提供了充足的信息，更能满足学生的个性化需求；为学生的合作学习创造了更为有利的条件；为教师和学生的互动搭建了平台，实现了教师与学生及时快捷的交流；还可以有针对性的解决个别学生在学习过程提出的问题。