1.改变填鸭式教学模式 
　　现代信息互联网技术可以帮助构架新型的网络空间，在网络空间中，教师与学生可以共同享受到丰富的教学资源，教师与学生可以通过搜索引擎及时查找到相关实验资料。传统物理实验教学，通常采用填鸭式教学模式，在知识见解后，告知学生如何进行物理实验，如何得出结论，实际上，这种填鸭式教学将会扼杀学生的创造性思维的扩展，所有物理实验皆为同一种模式，学生之间，亦或各小组之间得到的实验结果相同，这种通常为传统课堂希望得到的结果，但却并非新课改教学希望得到的结果。物理实验本身具有真实性及科学性，运用实验得出结果，最终目的在于让学生感受到知识是如何生成的，知道物理知识可以通过亲身实践达到经验增长的目的。另外，实验也可使得学生了解物理现象质变和量变的过程，帮助学生加深物理知识的认知，学习方法的积累，刻画学生物理学习技能。而现代信息时代背景下，运用互联网构架网络空间，并运用信息化的技术反馈学生对于物理实验的掌握，以此教师了解学生对于知识的掌握情况，学生可以通过网络空间数据对其进行搜索设计研讨等，掌握物理实验过程，亲自动手最终得到见解，深化物理知识，由此改变了传统物理教学的填鸭式教学方式，使得物理实验教学更加自主化，以此培养学生自主学习能力。 
　　2.更加便捷化的实验教学方式 
　　信息化时代发展赋予了现代教育更多的功能，在互联网网络空间的促进下，为现代教学提供了多种展现形式，比如软件交互式白板、BBS、E-mail、同步浏览等，现代物理实验交互功能也被逐渐开启，众多的交互工具满足了人们对于互联网网络空间的需求，也有利于知识的获取和保持。物理实验教学也不仅仅是传统课堂授课方式，师生之间可以实现在互联网上进行交互式教学。此外，学生在物理实验中也可进行交流。更加便捷化的物理实验教学方式是在互联网网络技术空间基础上实现的，传统物理实验教学，其实验步骤较为具体，但这种具体化的实验方式，使得学生过于注重实验的对与错，忽视了整个物理实验过程，而互联网技术大背景下的物理实验，将会进一步明确物理实验目的，开放实验思路，培养学生综合能力。 
　　3.自主化物理实验教学管理 
　　教学并非一种任务，其目的不仅仅是教学生获得某种知识，更希望学生在学习中逐渐获得多种能力的增长。将互联网基础上的网络空间引入到物理实验教学之中，网络环境下的多媒体教学所具有的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，更能有效地激发学生的学习欲望，有利于发挥学生的认知主体作用。教师也可以实现自主化物理实验教学管理，在实验过程中，赋予学生更多的空间，利用互联网交互式教学方式，开展适合学生的不同风格的学习方式，为学生开展个性化学习创造了机会，调动学生学习的内在动力，充分发挥学生学习过程的主动性、积极性和创造性，培养学生探究精神，培养学生终身学习的能力，进而提高学生的科学素养。