课堂所提出的问题要具体，语言要准确、完整、明了，要让学生明确回答问题的方向，同时，答案也要具体明确。因为问题不具体、不明确，模棱两可，会使学生抓不住实质，造成答非所问的情况。   

课堂提问不仅仅是教师的特权，还是孩子们探索知识的有效手段。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”一个好的问题会点燃学生思维的火花，能激发学生创造力的萌芽。我们在不断研究教师提问的策略之余，还要关注学生的质疑为课堂带来的生机。后者属于课堂生成，却是课堂的精彩组成，是教师有效提问艺术中不可缺少的部分。所以教师不仅要善于激疑，而且要积极提倡学生直接参与提问设计，鼓励学生自己发现和提出问题。学生向教师提问比老师提问学生更有意义，对学生的思维发展作用更大。学生在学习中疑问的多少，正是他们思维能力强弱和探索程度高低的标志。这正是符合新课标的要求，改变学生学习方式的手段之一，也是实现师生角色互换的途径之一。   

提问设计的精巧，既可以激发学生学习的兴趣；又可以提高学生的学习积极性，引导他们自觉地探求知识，启发学生深入思考，培养思维能力，全面提高阅读水平。总之，在小学语文教学中，教师要立足于实践，充分钻研教学内容，认真领悟提问要领，切实掌握提问策略，精心设计各类问题，并有意注意学生的发问，质疑，从中找出切入点，更好地完成三个围度的目标。唯此，才能真正发挥提问的功效，达到训练学生思维、培养学生能力的目的 。