问题教学法是新课程推行以来非常受关注的一种教学方法，因此，对问题教学法的研究可以说是相当丰富。但是，在了解了有关中学历史课堂问题教学法的相关研究之后，我发现当前对这一问题的研究是一种放之四海而皆准的研究范式，并没有突出问题教学法在历史学科中的特殊性。

一、“问题教学法”研究概况

目前，历史教育工作者对“问题教学法”的研究主要集中在以下几个方面：1、问题教学法概念界定；2、问题教学法的理论依据，如马克思主义的认识论、建构主义的学习理论、问题教学理论等3、问题教学法在中学历史课堂中的有效实施；4、问题教学法在实施过程中所存在的问题；5、对问题教学法意义的探讨等。

对“问题教学法”研究数量之多、涉及范围之广这说明了历史教育工作者对这一问题的重视。但是，我们也不难发现这些研究多集中在一些比较宽泛的层面，就“问题教学法”在中学历史教学中所表现出来的特殊性鲜有人提及。很多研究者大谈问题教学法，但是仅把它作为一种放之四海而皆准的方法，尽管标题多有“历史课堂中的问题教学”等字样，但是细看内容却是千篇一律，并没有体现出“问题教学”在历史学科中的独特性。这种放之四海而皆准的研究范式对教育研究资源造成了极大的浪费。

二、“问题教学法”应与历史学科特性紧密结合

历史学科虽然和其它学科有着紧密的联系，但它又具有其它学科所不具有的特征，如事实性、过去性、整体性、叙事性、历史发展的线索性、以及重视对原因的解释等，这些特征决定了问题教学法在中学历史教学中的特殊性。