情景交融，教学相长

    在周玉燕老师以“情景交融”为主题词的作文指导课中，我又看到了这样一堂“情景交融”、“教学相长”的语文课。

    这堂课处处显景：以阅读与写作并行教学，是为全景；以景中藏情、情中见景、情景并茂构建的三个课堂板块，是为中景；而课堂中自然和谐的师生互动，是为近景。当然，正像王国维大师所说的那样：“一切景语皆情语”，本堂课也处处现情：借鉴课文模仿写作，学生对朝夕相处的课本又多了一份信任和好感，是为长情；学生多种形式的朗读文本语段、自己的作文片段，是为生情；师生点评、生生互评中彰显的肯定、赞美，是为逸情。

    情景交融的课堂，也促进了教学相长。一堂课张弛有度的课上到了尾声，学生呈现的精彩之作也赢得了观课者的啧啧赞叹，可最后的生生互评中虽显示出了学生扎实的语言功底及深厚的语文素养，但明显跳脱了本堂课的训练重点。这时周老师仍然镇定自若，在夸赞之余，话锋巧妙一转，让学生看板书，提示“我们这堂课学习的重点是什么？”学生立即顿悟。随后周老师顺势完成了本课的总结，也更加加深了学生对这课学习内容的印象与理解。此间老师的教学智慧得到了锤炼，课堂驾驭能力也得到了提升。

    情与景相交、相融；教与学相生、相长。