1）词汇记忆手段

　　词汇教学的开展应有利于词汇的记忆和发展。因此，在进行词汇教学之前有必要了解词汇记忆的规律和词汇学习的策略。一般用来帮助词汇学习和记忆的技巧有：

　　（1） 上下文

　　利用上下文学习记忆单词一直为人们所推崇。将所要记忆的词汇置于一定的上下文中，在词汇之间建立语意联系，记忆不仅准确，而且会长久。

　　 （1） 词根、词缀

　　利用词根、词缀学习记忆单词有利于词汇量的扩充。如能将同一词的所有派生词一起记忆，记忆则会变得轻松。若再将这些同根词融入一语境中，不仅可以记住词的含义，还可以清楚其用法，记忆也有了参照物。如：

　　The manager managed to conduct effective management of his business with

　　his managerial skills.

　　The robber was hanged to death for the robbery he had committed in which he

　　robbed a bank of millions of dollars.

　　对于很多词来说，如能清楚其构成，则理解和记忆都将变得简单许多。如：nonsense = non(没有)+sense(意义)

　　 （2） 映象

　　将所学单词同其相应的意象结合起来可以减少母语的干扰，有助于目的语思维习惯的养成。中学里的实物教学和图片教学特别有利于映象记忆技巧的培养。这种记忆方式要求学生将单词与物体、单词与动作、单词与声音、单词与人物直接联系，避免翻译。

　　（3） 分类

　　分类是一种有效的记忆手段，即将同类的词汇按其语意、用法、构成、搭配等进行分类组合。这种分类记忆的方式符合人们的记忆习惯，也因此是学习者常采用的一种手段。如：

　　 ? 按语义分类

　　 表示“导致”：bring about, lead to, account for, result in, cause,

　　表示“由于……原因”：because of, on account of, due to, owing to, as a

　　result of

　　 ? 按搭配分类

　　 动词后接for somebody to do something

　　long for somebody to do something

　　sign for somebody to do something

　　arrange for somebody to do something

　　wait for somebody to do something

　　 ? 按用法分类

　　 只能接不定式做宾语： 　decide, hope, wish, plan, choose, intend, tend, manage,…

　　只能接动名词做宾语:

　　finish, imagine, enjoy, fancy, avoid, miss, practice, …

　　 ? 按结构分类

　　 为介词而不是不定式符号，后接动名词：

　　prefer doing something to doing something

　　stick to doing something

　　be/become/get used to doing something

　　get to doing something

　　object to doing something

　　 ? 按上下义词关系分类

　　 fruit: apple, pear, banana, strawberry, mango, apricot;

　　furniture: chair, wall-units, sofa, desk, writing-table, refrigerator, TV set;

　　sports: basketball, football, volleyball, badminton, table tennis;