今天读了外语教学与研究出版社出版的王笃勤编著的《英语教学策略论》，它探讨了英语课堂教学中的教学策略，如：什么是教学策略，教学策略包括哪些方面的内容，具体的课堂操作应遵循什么原则，有什么具体的操作方式等等。

教学策略是指导教师有效开展课堂教学的原则和为实现预期教学目标所采取的有效教学行为的观点。具体性教学策略指只适合于某种特定目标和具体内容的教学，主要包括词汇教学策略、听说教学策略、阅读教学策略、写作教学策略和语法教学策略。

交际教学的推广使教学的中心开始转向对学生交际能力的培养，根据Richards and Rogers(1986)的观点，交际能力有四部分组成，即语言能力，社会语言能力，语篇能力和策略能力，交际能力的培养离不开语言能力的发展，语言能力是交际能力的基础部分，而构成语言能力的语法自然也不可忽视。在开展语法教学时应该充分考虑学生的年龄因素，使教学手段的使用尽可能地适合学生的个性差别和学习风格。教学研究发现，在初始阶段，英语语法的教学应该多采用隐性的教学方式，尽量少采用显性的教学方式。

归纳和演绎是常用的两种教学方式。在归纳语法教学中，学生首先接触的是包含语法规则的真实上下文情景，然后根据上下文的信息归纳出使用规则。而在演绎式教学中，教师首先展示语法规则并举例说明，然后由学生将所展示的语法规则运用于新的语言环境。

归纳和演绎各有其优缺点，策略性教学应该是二者的结合，只有恰当地使用归纳和演绎的教学方式，才能使归纳和演绎的能力得到应有的培养和发展，才能让学生把语法学得更好