探究学习与一般意义上的听讲式学习不一样，在听讲式学习过程中，教师作为学习过程的主体，学生成为知识的容器，教师“给什么”，学生就“记住什么”，毫无主体可言。然而探究学习注重学生动脑思考，旨在使学生亲身经历自主学习、发现构想、分析归纳、评价反思等具有探究行为特征的学习活动过程。

从心理层面这个角度分析：“问题”蕴含在某种社会情境中，具有一定的“答案”指向。并且“问题”可以引发一系列的求解活动，求解者在求解的过程中，经历一系列的思维过程，并且这些思维过程能够外现为求解问题的特有行为。那么，教育视角下的“问题”则是蕴藏在某种社会生活情境中，以“问题求解”为目标指向，旨在调动学生原有的知识经验，运用所学所知去求得答案。探究学习的过程以问题解决为核心，在某种社会生活情境中，开动脑筋、界定问题、发现思考、制定较为科学的探究方案、观察记录、分析归纳、评价反思等，是学习者在调用已有知识经验解决眼下问题的过程。

互联网的提出起初是为减轻受教育的中小学生课业负担，从而帮助学生不再背着沉重的书包上学，而是将与学习相关的课本、资料、笔记本等存储在互联网里。互联网可以还课堂给“学生”，打造一个数字化学习环境，支持学习者开展具有探究学习特征的学习行为，从而训练思维发展。